探讨高中政治教学中时事政治的应用

吴道平

高中的政治教育，对于学生的思想道德建设，思想、价值、人生观的确立，都有着极为重要的作用。同时，随着素质教育的推进，政治教育也受到了更加广泛的关注。但是，就高中政治教学现状看来，由于课本大多偏重于理论的教育，缺少时政或结合现实生活加以辅助教学，高中政治缺少趣味性与吸引力，教学效果很难提升。针对这一问题，探究将时政教育融入高中政治课堂的必要性与具体措施。

高中政治教学现状时政应用具体措施时事政治与现实生活紧密相关，具有很强的说服力与感染力，是政治教育中的良好教育资源。但是客观来看，当今的高中政治教学依然局限于理论教学的阶段，忽视了政治与现实事件的联系，这样一来，高中政治教学便成了无源之水无本之木，缺少现实生活的强大根基，政治教学很难发挥其实效性。

一、高中政治教学进行时政应用的必要性

（一）拓展教材知识

教材编排的时间一般与现实社会存在一定滞后性，同时在现行的教育体制下，教材中更加注重理论的铺排，缺少与新近政治时事的联系。但是，很多高中政治考试的内容都与当今国内外发生的时政要闻紧密联系起来，如果教师在授课时不注重时政政治的补充与讲解，学生在实际做题时便无从下笔，也不知道如何分析。同时，重理论轻时政的教材也很难激发学生的学习兴趣与学习的积极性与主动性，但是如果结合时事对教材中的理论进行分析，那么政治教材的实用性就将极大的凸显出来。

（二）培养学生解决和分析问题的能力

新时期的教学更加注重学生的思维模式的培养与拓展，政治考试摆脱了传统死记硬背的怪圈，更爱注重学生运用知识分析问题解决问题的能力。但是很多教师没有意识到这一点，依然将教学重点放在将答题要点模式化的探究上，很少关注对时政政治的分析与探究。这就使得高中政治教学失去了效力，学生学习起来极为枯燥与乏味。而以时政为依托的高中政治教学，学生不仅能够了解到世界上发生的重大事件，同时也能通过这些事件看透本质，结合所学的理论知识对事件，对问题进行分析与思考。

（三）转变教师角色

很长一段时间以来，教师都是课堂中的主体，学生只是被动地接受知识。这很容易造成课堂教学效率的低下，教师与学生的沟通存在着障碍。但是通过时事政治的引入，教师与学生共同发表见解，学生更加容易参与到课堂中来，让学生与教师的思想上存在着碰撞，促进教师教学的进步与学生学习能力的增长。教师不再是课堂的主体，而是课堂的引导者。

二、在高中政治教学中融入时政教学的具体措施

（一）转变传统教学观念

在素质教育大背景下的教育，学生已经不仅仅是知识的接收者，老师应该清楚的意识到，学生是课堂的主要参与者，需要考虑学生的身心特点并为其创造良好的学习氛围与学习环境。具体来说，教师应该转变传统的教学观念，将合作教学，愉快教学等教学模式融入到课堂中去。同时，在引入时事政治时鼓励学生对其中所折射出的理论知识进行探讨与分析，让学生更加广泛的参与到课堂中来，激发学生的创造力，让学生从讨论中不断获得能力的发展。

（二）激发学生对时政新闻的兴趣

兴趣是学生最好的老师，也是学生学习的重要驱动力。作为新时期的高中政治教师应该激发学生对时政要闻学习的兴趣，根据高中学生的身心特点，为其营造一个平等开放的学习氛围与学习环境。要注重讨论探究在课堂中的应用，将愉快教学法，讨论教学法融入到课堂中来，激发学生的好奇心，提高学生的课堂参与度。在高中政治教学中，教师可以通过举办时事政治专题讲座的形式，针对某一热点问题让学生展开讨论并发表见解。比如，针对钓鱼岛之争这一问题，教师可以向学生提出以下几个问题：日本为什么执意追求钓鱼岛日本国有化？我国应该如何应对？如果局势不断恶化将对两国的政治经济文化产生什么样的影响？通过讨论分析，学生不仅能够对钓鱼岛事件有了更加深入的了解更为重要的是，学生能够更加熟练的运用相关的理论对其问题进行分析。

（三）合理安排应用时政教学时机

在教学中穿插时政教学，需要教师把握良好的教育时机，如在上课前5分钟，教师可以运用时事政治来吸引学生的注意力，让学生从上节课的内容中摆脱出来，提高学生的学习效率。而在下课前5分钟，通过对时政要闻的分析与讲解，能够对整堂课的学习内容进行回顾，帮助学生对所学知识进行总结归纳，实现理论与实际理论的融汇贯通。同时，在课中也可以适当的联系时政要闻对理论进行拓展与讲解，让整个课堂充满生机与活力，增强课堂教学的效果。

三、结束语

时政要闻是高中政治教学的重要资源，不仅能够有效地拓展教材知识，还能提高学生学习的主动性与积极性，培养学生的能力。应该积极在高中政治教学中融入时政教学，让理论教学与实际生活紧密联系起来，提高政治教育的实效性。

参考文献：

[1]李卓.高中政治课堂教学中时政资源开发与利用的研究[D].陕西师范大学，2014.

[2]蓝渊.问在书外答在书内——浅论时政资源在高中政治教学的应用[J].广西教育，2015，（10）：76-77.

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