浅议中国中学教师写作教学模式对学生写作的认知影响

贾梦琦

【摘要】长久以来国内二语写作的研究一直忽略了中国教师的教学模式对学生写作的影响。相较于国际二语写作而言，中国教师在开发学生潜能，教会学生在写作过程中获取技巧及帮助其培养正确的态度和观念方面存在欠缺。写作并不仅仅是一个简单的结果，它更加能反映学生的认知水平，思维过程以及对待外部事物的态度。图式是认知语言学中的一个重要理论。它认为人们在理解新鲜事物时，首先要将新事物与已有的知识背景联系起来，然后才能理解输入新的信息。因此本课题将从认知角度出发，以图示理论为基础，重点探索中国中学英语教师的教学模式对学生写作的认知影响。

【关键词】中学 写作教学 写作认知

一、二语写作研究现状及趋势

二语写作一直是二语习得中一个重要的研究领域。国外的二语写作研究在20世纪后期就已经日趋成熟，形成了自己的理论体系（如对比修辞理论）、研究对象（二语写作及二语学习者）、研究方法（如文本分析）和研究队伍（教师和写作专家），并在近些年逐步发展成为一个研究范围明确的独立学科。而国内在这方面的研究起步则相对较晚。由于英语教学在国内一直占有较重的地位，教师在影响学生写作过程中所扮演的角色也格外引人注意。但笔者发现，国内针对教师在二语写作中的作用的研究主要集中在教师反馈与学习者写作成绩的关系，如郑莹研究了二语写作中教师书面反馈的有效性；闫嵘分析了二语写作中学习者自发注意与教师反馈引发注意的关系及其对写作修改的影响等。但大多研究忽略了教师在教学中的模式对学生写作产生的影响。

二、国内二语写作教学环境

目前国内的二语写作主要是英语写作。汉英语言存在的巨大差异，如英语是一门形合语言，有大量的屈折变化，多使用被动语态并以名词化现象居多；而汉语则恰恰相反，它是一门意合语言，词后无屈折变化，多使用主动语态并以动词为主等。这些差异都可以导致汉英写作的不同。但由于在当今国际外语教学界，重视外语听说的浪潮此起彼伏，包括中国在内的许多国家都实行外语教学改革，强调口头交际能力的培养，而对外语写作能力的重视的不平衡。此外，绝大多数的中学英语教师没有专业的写作学习经验与培训经历。而现在中学生所面对的写作范式大多是规定在一定情境下的话题作文或者是图片作文。

其次，国际二语写作研究学界对外语环境下的二语写作研究关注度很低，同时也反映出非英语国家的外语教学研究者对二语写作的研究热情不高。造成这种现象的原因是多方面的。其中一个重要方面就是国内教师的教学模式仅仅把写作当做一种应付考试的“工具”而不去探索其本质。因此，通过对中学教师教学模式的分析与探索，找出影响学生写作的主要原因与方式，能够极大的提高学生写作水平。

三、研究的理论基础及意义

图式（schema）这一概念的提出最早可以追溯到1781年德国哲学家Kant。他认为自古时起，人们就普遍认为概念与抽象图像或心理图画有关。在认知语言学中，图式是一个可以用于统一感知和认知（或称概念化）的组织原则，图示连接了感知与概念。“图式如规则”是说图式在作用上相当于规则，但并非像规则那样有明确限定。

图式一般可以被分为三大类，即语言图式（Linguistic Schema）、内容图式（Content Schema）和形式图式（Formal Schema）。语言图式是指作者已有的语言知识，即词汇、语法和习惯用法等方面的基础知识。语言图式是英语写作的基础和前提条件。内容图示是指与文章内容相关的背景知识及对世界的认知和经验，即作者对写作主题的了解程度，包括对背景知识的了解。内容图式的建立对写作有着重大的影响。形式图式是指作者对文章题材，篇章结构的熟悉程度，即学生对各种文本篇章结构的知识。

四、研究基本思路和方法

笔者通过对200名名高三学生的模拟考试作文分析发现，有84%（N=168）的学生在对命题作文的内容和形式掌握上存在很大缺陷。究其原因是并未在头脑中对英语写作形成清晰的理解和认识。部分学生简单的认为英语写作只要拼写正确字数达到要求便是一份佳作。

由于国内教学和考试模式的限制，教师在写作过程中扮演的角色不容忽视。并且在高中学习阶段，教师是学生思维形成过程中的重要一环。但写作是一次思维过程，是有关于作者思想的发展变化及对外部世界的认识和感知，并非一个简单的结果。所以这种研究方法的弊端在于不能直观清晰地对学生的思维进行分析评估。

本次研究以定性研究为主要方法。通过对西安某高中30名高一年级学生进行调查问卷结合分析学生考试作文的方式来分析说明教师的教学模式对学生写作的认知影响。为了保证问卷的有效性和可靠性，笔者采取了随机抽样的方式，在高、中、低三个等级的学生中分别抽出10人为本次试验的受试者。问卷涉及了前写作（pre-writing）即老师是否在写作前有教授过英文写作的特点和要求，是否对中英文写作进行过区分以及老师在写作教学中的重点；写作（writing）即老师布置写作任务的频率以及话题的范围；反馈（feedback）这是国内二语写作研究的重点，教师如何对学生的文章进行评价。学生本身对写作的态度和看法也是问卷的一个重要组成部分。

结语：图示理论在教师的写作教学过程中作用十分重要，首先要对写作教学过程的认知产生转变，才能在教授中更新教学方法，配合学生所产生的图示，对写作过程和结果进行改善。

参考文献：

[1]王立非.我国英语写作实证研究：现状与思考[J].中国外语， 2005.