浅谈“互联网+”时代高职教师面临的挑战及应对之道

李俊

摘要：分析了“互联网+”时代的行业特征，提出“互联网+”时代高职教师在自身的知识结构、学生的创新能力培养、课程教学模式设计和信息技术利用和开发水平等方面面临挑战，并从树立终身学习理念、设计创新型、个性化课程教学模式、提高信息化课程开发水平等方面提出了应对之道。

关键词：互联网+;高职教师;挑战;提升策略

中图分类号：G718.5     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）41-0025-03

2015年7月，国务院印发了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，意见提出积极推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等新技术与现代制造业相结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展[1]。数月之内，全国各地掀起了推进“互联网+”行动的热潮，互联网与工业、农业、金融、物流、教育、民生等领域的深度融合，正碰撞出精彩的火花，产生了新的行业形态。“互联网+”行动的推进需要大量的专业技术人才，可以预见，未来若干年内“互联网+”将产生大量的就业机会。

教育部在《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》中明确指出，高等职业教育要以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持适应需求、面向人人，推动高等职业教育与经济社会同步发展，提升人才培养质量[2]。高职院校致力于培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才，在新技术应用层出不穷的“互联网+”时代，高职院校的人才培养任务更加艰巨，在教学一线传道授业的高职教师无法避开这个全新的时代，其职业能力面临着新的挑战。

一、“互联网+”给高职教师带来的挑战

（一）新技术发展对教师的知识结构带来挑战

在互联网应用普及之前，教师将精力多放在对本专业知识的学习、积累、应用和研究上。“互联网+”时代，随着移动互联网、云计算、大数据、物联网等新技术的出现、以及它们与传统产业的融合，产生了很多新的技术应用领域。如工业领域中的虚拟仿真、3D打印、网络协同设计、智能控制系统;农业领域的生产智能化;金融领域的互联网融合创新;物流领域的智能立体交通运输体系、智慧物流园区;教育领域的大数据分析、智能教育;民生领域的医疗数据联网、社会保障一体化信息系统建设等，相关专业的教师若不积极跟进新技术在本专业的应用，不拓宽自己的知识面、更新知识结构，势必会出现知识落伍、断层的现象。教师不将新技术、新思维带进课堂，其培养出来的学生，无论专业知识还是实践技能，必然难以适应“互联网+”时代的社会需求。可以说，在“互联网+”时代，教师如果不能顺应时代的变化，优化知识结构，最终将被时代所淘汰。

（二）教师如何加强学生创新能力的培养面临挑战

“互联网+”不是互联网与传统行业的简单相加，这个相加，是利用互联网技术和平台，使传统行业获得新的生机、创造新的价值、体现新的发展生态。而在这一过程中，必然离不开创新的力量和求索的精神[3]。2015年两会期间，李克强总理强调：要进一步营造大众创业、万众创新的有利环境。在“互联网+”时代，创新不再是少数人的专利，互联网为大众的智慧提供了广阔的发挥空间。无论何人，只要拥有不凡的创意，就能获得资源，得到认可，开拓事业。

目前，高职院校中有部分学生存在自卑心理，认为自己学历不如人，在就业市场处于不利地位，对未来的发展一片茫然。在“互联网+”背景下，教师应该鼓励学生调整心态，告诉学生只要积极创新、善于把握机会，这个全新的时代对所有人都是平等的。为应对时代的变化，高职院校应分析形势，构建创新创业课程体系，将创新意识、新技术、新应用充实到人才培养方案中。对于教师而言，如何打破传统教学理念，跟踪行业最新发展动态，将新思路、新方法、新技术应用到课堂上，培养学生的创新能力，这些都是教师面临的棘手挑战。

（三）传统的教学模式面临挑战

在传统课堂教学模式下，教师、教材是学生获取知识的主要来源，教师在学习活动中占据了主动权，处于支配地位。在“互联网+”时代，随着互联网在教育领域中的应用逐渐深入，以及移动互联网技术的迅速发展，网络学习平台、微课、慕课、移动公开课等数字化学习资源越来越丰富，这使得学生可以打破时间和空间的限制，根据自己的需要和兴趣“时时能学、处处可学”[4]。学生的学习模式从标准化走向个性化，教学模式也从传统化走向多元化，这就迫使教师必须更新教育理念、调整教学内容和教学方法。同时，网络的开放使得学生可随时接入名师课堂，学习视野更为开阔，对教师的课程教学能力也提出了更高的要求。教师如何有效地整合多种教学资源，对课程教学模式进行重构以提高教学水平值得思考。同时，如何在学习过程中搜集整理、挖掘和分析学生的学习行为数据，为学生提供个性化学习的指引，也是每一位专业教师共同面对的挑战。

（四）教师的信息资源利用和开发能力面临挑战

课堂从传统型向“互联网+”转型的过程，也是考验教师信息资源利用和开发能力的过程。互联网是信息的海洋，知识的宝库，如何在信息量如此庞大、种类如此繁多的网络中准确定位需求、制定搜索策略并快速搜索出对教学科研有价值、可以创造性地加以利用的资源，是考验教师信息处理水平的难题之一[5]。

除了搜索和利用现有的资源，教师还必须根据课程教学需要，有针对性地设计和开发课程教学资源，如多媒体课件、微课、教学网站、教学资源库等，这个过程需要使用一些专业的软件工具，如图形图像处理软件、动画制作软件、音视频处理软件、网页制作工具等，这些在过去可能是专业技术人员小范围的工作，而在“互联网+”时代却成为每位教师无法逃避的任务。教师如果积极参与到课程信息资源的设计、开发、制作过程，对提高课程教学的信息化水平，提升教学质量的作用不言而喻。有能力制作出高水平的教学资源并非易事，需要教师转变观念、提高信息意识、积极学习、不断积累。

二、“互联网+”时代提升高职教师职业能力的策略

（一）教师应树立终身学习的观念

在“互联网+”时代，我们面对的高职学生，从小就生活在信息化、数字化的世界里，他们对互联网络、移动设备的使用甚至比教师更为熟练，对新概念、新技术的了解甚至超过教师。学生的思维模式、学习方式和兴趣习惯与多年前相比具有很大的差异。在这种背景之下，如果教师故步自封，停滞不前，那么首先在思维上已经落后于学生了。因此，对于高职院校的教师，无论什么专业，何种年龄层次，在“互联网+”时代都应该转变观念，树立终身学习的观念。终身学习不仅是“互联网+”时代社会发展的客观要求，是教师专业发展的要求，也是教师自身不断提升生命质量的一种途径[6]。

结合到实际，教师应学习移动互联网、云计算、大数据、物联网等新技术的基本概念和应用价值。了解移动互联网是将移动通信和互联网络的结合;云计算是基于互联网的相关服务的增加、使用和交付模式;大数据是无法在可承受的时间范围内用常规软件工具进行捕捉、管理和处理的数据集合;物联网是物物相连的互联网等基本概念。过去，很多教师认为这些概念都是信息技术类专业人员的事，然而随着“互联网+”战略的推进，这些技术已逐渐应用到工业、农业、金融、物流等各个领域之中，成为各行业信息化、智能化发展的助推剂。可以说，无论教师从事哪个专业，或多或少都正在或将要受到“互联网+”的影响。因此，教师对“互联网+”在自己专业中的应用价值和应用案例应当仔细学习和研究。

高职教育重在培养技术应用型专门人才，学生不仅要学习相关专业的理论知识，还必须掌握该专业最新的应用技能。为了保证培养的学生能够适应将来“互联网+”的岗位技能需求，专业教师还应当积极投身到本专业“互联网+”的技术研发和应用中去，只有自己对“互联网+”有了深切的体验，才能将新技术、新思维带入课堂，满足学生的学习需求。这一过程虽然辛苦，但相信经过不懈地努力，教师的专业知识、技术水平将会得到极大地提升。

（二）专业教学中应重视学生创新能力的培养

创新是企业发展和社会进步的核心和动力，没有创新的企业缺乏市场竞争力，没有创新的社会缺乏活力[7]。同样，没有创新的高职院校在“互联网+”的时代难以培养出满足时代发展需要的人才。培养学生的创新能力，不是某位教师或者某一门课程的任务，而是一个系统和长期的过程。高职院校应将其提升到整个专业、整个学校的任务层面，通过调整专业课程体系、优化资源配置、构建保障机制，将创新精神的培养植根到所有课程中去，在校园中努力营造创新的氛围。

具体到每一名教师、每一门课程，则应该跟踪本行业的最新发展动态，尝试以开放的心态将“互联网+”时代的新思维、新技术引入课堂。教师应改变过去“灌输式”的教学方法，坚持将学生视作学习活动的中心，通过构建研究型和启发式学习环境，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，加强师生之间、生生之间的交流与互动，培养学生发现问题和解决问题的能力。学校内、课堂上学生能够接触的知识和技术存在局限性，在学习活动中，教师应鼓励学生多利用互联网络接触各种新鲜健康的养分，多走出去参与社会实践和参加各种创新型技能比赛，在实践中提高创新意识、培养创新能力。

此外，高职院校在教学管理中也应调整对教师的考核评价机制，对在教学中勇于创新并且成果丰硕的教师给予奖励，以发挥其示范作用，带动所有的教师积极行动起来。

（三）教师应优化教学模式，满足学生的个性化需求

在教学活动中，教师应主动适应“互联网+”时代学习方式的变化，满足学生的个性化发展的需要。通过构建课程网络学习平台、教学资源库、微课等形式丰富课程的学习资源，鼓励学生积极使用。通过尝试翻转课堂等创新型教学模式激发学生参与学习的热情。此外，教师可尝试探索将大数据技术引入教学活动，通过搜集、整理和分析学生在课堂学习和在线学习时留下的行为数据，精确掌握每一名学生的学习习惯、疑难问题、需要获取帮助的方面等，使教学活动有的放矢，提高效率。

华为公司总裁任正非在谈到“互联网颠覆论”时曾说，“互联网还没有改变事物的本质，现在汽车还必须首先是汽车，豆腐必须是豆腐。”尽管“互联网+”时代学生的学习方式呈现出多元化态势，但是教育的本质并没有发生根本性改变，落实到根本，还是搞好教与学[8]。互联网上的视频公开课、名师讲堂、慕课对于学生虽触手可得，但它们有一个共同的缺点，就是缺乏师生间的互动，传统的教师与课堂教学依旧无法取代。但是，学生接触名师讲堂多了，自然对自己老师的教学水平要求更高了。因此，教师在利用和开发多种教育资源的同时，还要多思考、多学习，着力于提高自身的教育教学水平。线下教师的精彩教学加线上学习资源的丰富利用，可以使学生沉浸在愉悦的学习氛围中，学习积极性和学习效果自然会得以提高。

（四）教师应提高信息资源利用和开发水平

在教育部发布的《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》中明确提出，教师应当“应用信息技术改造传统教学，促进泛在、移动、个性化学习方式的形成。将信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据”。可以说，教师自身的信息意识、对资源的利用和开发水平直接决定了课程的信息化水平。然而，因信息技术的应用相对而言较为专业化，初步接触时，教师，尤其是文科专业的教师可能感觉较为困难。对此，高职院校应积极为教师提供技术支持和培训，邀请信息资源制作和开发经验丰富的教师举行经验交流会，发布信息化课程制作范本、构建简单易学、功能丰富的信息化资源发布平台，来满足教师多方面的需求。

同时，教师应注意搜集利用与本专业、本课程相关的网络学习资源，如专题教学网站、在线学习论坛，善于利用数字化期刊网等信息资源辅助教学。在教学活动中也应注重将信息资源利用和开发相关技术传授给学生，以提高学生的信息技术水平。

三、结论

“互联网+”时代是一个挑战与机遇并存的时代，任何行业、任何人都无法回避。高职院校的教师应以乐观的心态主动迎接挑战。通过关注行业发展新动态，积极学习、研究和应用新技术、新方法。通过改变陈旧的教学方法，将新技术、新方法带入课堂，构建研究型和启发式学习环境，强化学生创新能力的培养。通过优化教学模式，尊重学生的个性化需求。通过搜集、整理、利用和开发丰富的信息化学习资源，提高课程的信息化水平。相信经过教师们不懈地努力，高职院校的课程教学质量、人才培养水平会显著提高，既满足“互联网+”时代的社会需求，又为高职院校赢得良好的社会声誉。

参考文献：

[1]中国共产党新闻网.关于积极推进“互联网+”行动的指导意见[EB/OL].[2015-07-05].

http：//cpc.people.com.cn/n/2015/0705/c64387-27255409.html.

[2]千山教研网.关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）[EB/OL].[2015-12-28].

http：//www.qsedu.cn/show.aspx？id=4677&cid=50.

[3]求是网.一个“互联网+万众创新”的新时代[EB/OL].[2015-04-15].

http：//www.qstheory.cn/wp/2015-04/15/c_1114982559.htm.

[4]中国网.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].[2015-4-15].

http：//www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/content_19492625.htm.

[5]毕冉.“互联网+课堂”背景下高校职业能力面临的挑战及对策[J].现代教育管理，2015，（12）：50-55.

[6]王建勤.终身学习：教师专业化的根本要求[J].中国成人教育，2009，（12）：74-75.

[7]裴云，邢益良，陈敏.基于“创新能力培养”的软件技术专业教学改革研究[J].教育教学论坛，2015，（7）：258-259.

[8]冯智慧.“互联网+”时代的教学创新——访华南师范大学胡小勇教授[J].中小学信息技术教育，2015，（10）：11-14.

Introduction to "Internet +"Era of Higher Vocational Teachers are Faced with the Challenge and the Way to Deal with

LI Jun

（Shunde Vocational and Technical College of Electronic and Information Engineering College，Foshan，Guangdong 528333，China）

Abstract：Analyses the characteristics of "+" Internet age，"Internet +" era of higher vocational teachers in their knowledge structure，innovation ability training of students，teaching mode design and information technology and the development level of utilization of face challenges，And from set up the concept of life-long study，the design of innovative，personalized teaching mode and improve the level of informationization curriculum development put forward the way to deal with.

Key words：Internet+;higher vocational teachers;challenges;promotion strategy