充分运用信息技术优化英语课堂教学

李晓亭

摘要：信息技术在教育领域的广泛应用，随之带来的教学方法、教学过程、教学资源等许多变化，自然也会影响教学效果。我们英语教师，应与时俱进，积极更新教学观念，在教学中将现代教育技术与英语学科知识整合到一起，优化英语课堂教学，以使学生能得到更好的学习环境和学习方式。

关键词：信息技术；课堂教学；优化

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0013

当今世界科学技术日新月异，信息技术在各大领域的应用越来越普及，在教育领域更是举足轻重。作为教育领域的主阵地——课堂是教育教学活动最重要的舞台，在信息时代的大背景下，课堂教学应该注入更多的新元素，使之焕发出更强大、更多姿的生命光彩。作为学科教学的重要科目，英语教学若能恰如其分地运用信息技术，便可收获化远为近、化虚为实、化静为动、化抽象为具体、化宏观为微观的效果，实现英语教学从单一的诵读、对话、问答、练习模式向情景性、趣味性、艺术性和立体化模式的转变，从而优化课堂教学，提高课堂效率。

信息技术在教学中的应用所表现出来的优越性已众所周知，但是如何实现信息技术与英语教学的深度整合依然是值得我们深入探讨与研究的课题。《英语课程标准》明确指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。”要更好地培养学生的创新意识和实践能力，作为英语教师，我们应该与时俱进，积极更新教学观念，在教学中将现代教育技术与英语学科知识深度整合，优化英语课堂教学，从而使得我们的教学更加情趣生动、更加持久有效。

利益已明，研究在续，运用在即，笔者在此仅就以下四个方面与诸同仁共同商讨。

一、充分运用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生渴望获得知识的情感意向，是孕育学习积极性与自觉性的核心。在我们的日常教学活动中，我们可以利用计算机多媒体技术，立足课本，联系实际，选择贴近生活、具有鮮明时代气息的素材。创设图文并茂、形象生动的情境，做到物有意，意有境，境有情，给学生带来耳目一新的惊喜，吸引并保持他们的有意注意，让他们在巨大的情景力量熏染下，激发对知识的浓厚兴趣，打开思考的阀门，从而引起一系列的积极反应，收获一种“既在情理之中，又在意料之外”的良好教育效果。

虽然英语教学本身已具有一定的情景性，但在课堂教学中教师依然要精心创设情境，以激发学生的学习兴趣为出发点，努力唤起学生的好奇心、求知欲，让学生在兴趣的驱动下，主动去获取知识。作为现代化教育技术的重要手段——多媒体技术，正好适应中学生好奇、好动、注意力不够集中的阶段性学龄心理特征，它能使得原本静止于教材的形、声、色发生变化，让学生获得更为具体、形象、直观、声色俱佳、动静得宜的视听体验，调动学生的多种感官参与学习。并适时设置一些有悬念的问题，并再提供一些有趣的场景，从而唤起学生探索问题的兴趣，调动学生思维的积极性，积极主动地开始新知识的学习。若持之以恒，信息技术以其真实感和趣味性刺激学生思维，学生的思维也会随之更加流畅。

二、充分运用信息技术突破教学中的重点和难点

教学中的重点是学生继续学习的基础，是每一个学生必须理解掌握的要领；教学中的难点往往是不易被学生理解或者容易引起混淆而产生错误的知识点，是学生学习过程中的“绊脚石”。如果不及时解决，将直接影响学生基础知识的掌握和基本技能的提高。反之，如能有效巩固重点，顺利突破难点，则有利于进一步激发学生的求知欲，促进其思维品质的发展。

在传统的教学过程中，由于现实条件的局限，教学重点往往巩固不牢、教学难点常常突破不力。而现代信息技术对知识点的呈现、对图形、图表的处理非常高明。如能将这一技术优势有效地运用到英语教学中便可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。原本抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在现代信息技术的作用便被巧妙地化解了，从而降低了学习难度，使得教学重点得以有效巩固，教学难点得以顺利突破。仅以牛津版高中英语为例，该教材每个单元都有一节Word power，是对本单元词汇的延伸和扩展，既是教学重点也是教学难点，对此学生常常感到头痛。但是，假如我们运用多媒体将这些词汇具体而形象地呈现出来，例如：在教模块一第三单元的Word power中，笔者可以把要学习的体育运动种类的词汇通过各种图像形式呈现出来，再将这些运动项目进行分类，哪些项目属于室内？哪些项目属于室外？哪些项目属于个人？哪些项目属于集体？接着再呈现图像让学生说单词，这样学生学起来就容易多了。在教语法时，我们可以用现在流行的微课形式，将语法点以一个个的小视频形式呈现给学生，学生便很容易把这些抽象的、枯燥的知识掌握好，即使有的知识点一时没弄懂或有些学生没完全理解所学内容，课后学生可以继续观摩微课，直至完全理解。

三、充分运用信息技术扩大课堂教学容量，提高教学效率

课堂容量是衡量课堂教学效率的一个重要尺度。一方面，课堂容量决定于学生的接受能力。多媒体技术给学生以多重感官刺激和直观教学，加快了学生的理解进程，增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对知识的接受时间，为增大课堂容量提供了非常有利的条件。另一方面，课堂容量一定程度上也受到板书方式、速度的影响。尤其是在需要板书的文字比较多的课堂上，粉笔书写对课堂的速度起了很大的制约作用。但是，多媒体技术集板书、演示、练习于一体，利用文字闪动、图像缩放、移动和颜色变换等手段，一切均可由程序控制，可以节约大量板书的时间，并且具有图、文、声并茂的直观优势。另外，利用多媒体技术辅助教学，可大容量、超高速、反复地让学生操练新授内容，或巩固已学知识。这样，学生参与的机会就明显增多了，教学的密度和广度随着加大拓宽。 很多教学内容在传统教学中需要两节或三节课的时间，利用多媒体可能一节课就能完成，而且效果显著。在教学过程中，教师充分利用它这一优势，加大了练习量，切实地减轻了学生课后作业负担，提高了课堂教学效率，把“减负”工作落到了实处。

无论是上新课还是上复习课，我们都可以利用信息技术提供资源环境，突破书本限制，发挥其新、快、全的优势，扩充教学知识量，丰富课堂教学，可以使学生拓宽视野，开阔思路，缩短他们的认知过程，实现对事物的多层面了解，同时还能全面地、系统地复习和巩固已学知识，从而扩大课堂教学容量，提高课堂教学效率。

四、充分运用信息技术培养学生的自主学习能力和创新能力

在全面推进素质教育的今天，主体教育、自主探索、合作学习、民主化教学已成为广大教师的日常话题。但是许多学校，许多教师只是轰轰烈烈地去讲，而没有实实在在地去做，老传统老方法照用不误。学生的想象力、创造力难以得到发挥。

信息技术为英语教学提供了良好的学习环境，极大地激发了学生的学习兴趣，使得学生能够主动学习，养成良好的学习习惯，从而为学生的个性化学习和自主学习创造有利条件。在英語教学过程中，教师应尽量引导学生自己去探索、去发现、去总结，充分调动学生自主学习的积极性、创造性，学习效率也就随之提高了。为了满足学生的求知欲，教师要想办法开辟新的学习空间，借助网络技术，将文本资料和电子资料有机结合，将课内外知识相互贯通，给学生提供更多自主学习的条件，让学生在自主探究中品尝成功的乐趣，提高探究的能力。充分运用以信息技术为核心的各种现代教育媒体并把它们有机结合起来，具体运用到英语教学中去帮助学生进行探究性学习。让他们针对学习中的疑难，通过自主互动讨论的方式进行探究，并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、比较，从而得出正确的结论。让所有的学生都参与到讨论、探究中来，这既体现了“以学生的发展为本”的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性，有利于培养学生自主学习能力和创新能力。另一方面，教师在充分运用信息技术辅助教学的同时也常常会将自己的创造力融于其中，从而以教师自身的教学创新来启发学生的学习创新。

总之，信息技术在英语教学中的优势正异军突起，方兴未艾。充分运用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣；突破教学中的重点和难点；扩大课堂教学容量，提高教学效率；培养学生自主学习能力和创新能力。在我们的英语课堂上充分运用信息技术是现今实现常规英语教学转型的有效途径、明智之举。如果我们能合理适时地使用信息技术，创设学习英语的情境，充分发挥教师的主导作用、学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，让学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言的基本技能得到训练，直接运用英语进行思考和表达的能力得到培养，从而为灵活多变的英语交际打下坚实的基础。那么，我们的英语教学将事半而功倍。

（作者单位：安徽省芜湖第一中学 241000）