浅谈幼儿闲暇教育的方法

唐美卿



浅谈幼儿闲暇教育的方法

唐美卿

【摘 要】对于幼儿来说，自由、丰富的活动对于其各个方面的发展具有不可替代的价值，而闲暇教育中的自由性、自主性、主观性、独立性和创造性等这些为幼儿获得这些经验创造了条件。为此我选择了幼儿闲暇教育这个课题进行研究。

【关键词】幼儿 闲暇教育 教育

一、幼儿闲暇教育现状及分析

（一）幼儿闲暇教育现状

幼儿闲暇教育为的是让幼儿过好双休日、节日长假之类的现实需要，更是为他们将来拥有丰富多彩的人生打下良好的基础。那么，当前幼儿的闲暇教育状况如何？还存在着什么问题？针对这些问题，笔者在幼儿园内进行了一次调查。

1、幼儿闲暇教育内容比较单一

表1　

表2　

上面三张图显示：幼儿的闲暇教育内容颇为丰富，但就一个个的个体来看，显得比较单一，幼儿闲暇活动的个体差异比较大，显然这与闲暇教育中提倡的：“让孩子在自由的时空中学会合理、自主地支配闲暇时间，满足童心，发展个人才能，提高个人生活质量”是有一定差距的。

2、幼儿在闲暇教育中主体地位不明显

表3　

表4　

表5　

从图中我们可以看出,家长要让孩子学一艺，参加兴趣活动的功利性显得非常明显，使孩子忙得不亦乐乎，恰恰漠视了孩子自身的爱好和需求，忽略了闲暇教育对孩子个性发展的重要作用。

（二）家长对幼儿闲暇教育的态度

1、对“幼儿闲暇教育”真正含义认识不到位

从以上结果可以看出，虽然大部分家长对幼儿的闲暇教育所具有的意义有相当程度的认可，然而，由于家长对“闲暇”的真正含义没有认识到位，在具体实施过程中，仍有26%的家长认为孩子的闲暇教育以“学习知识、技能”为主，过早地让孩子背上了“学习”的包袱。

2、家长对幼儿园在辅导孩子闲暇教育方面予以很大的期望

家长对幼儿园在辅导孩子闲暇教育方面予以很大期望。家长们对“您觉得幼儿园在孩子的闲暇教育方面可以做哪些辅助性的工作”这一问题的看法很多，现摘录如下：幼儿园可以组成“假日小队”，组织相同兴趣爱好的几个孩子开展一些活动，每次由孩子的家长轮流负责带领；暑假中幼儿园可以开展一些兴趣小组，整天跟爷爷奶奶在一起，对孩子的成长不利；多教些孩子玩的东西,让孩子学会在玩的过程中学习一些知识……从中可以看出，许多家长的建议都具有一定的合理性和可操作性，为幼儿园今后在辅导孩子闲暇教育的方法方面提供了一定的方向。

二、幼儿闲暇教育存在的问题

根据以上的调查研究我们可以看出，随着日常闲暇时间的增多以及人们生活方式的变化，幼儿闲暇教育也在一定范围内引起了应有的关注，然而由于传统文化的影响，再加上幼儿闲暇教育研究本身的薄弱，幼儿闲暇教育还存在着许多的问题，主要集中在以下三个方面：

（一）家长对于幼儿闲暇教育价值的理解不到位

闲暇就是玩，这种认识反映了对于闲暇教育的理解绝大多数家长仍然停留在个人经验的范畴之内。他们忽略了闲暇教育的本体价值和在孩子人生全程发展中的作用。除了帮助孩子进行必要的身体心理调整，闲暇教育更积极的价值在于如何提高孩子的生活质量，让他们体味生命的意义。

（二）闲暇教育内容的选择没有适应幼儿的发展需要

由于家长是家庭闲暇教育的指导者，而家长不可能像教师那样对教育内容进行合理的判断和选择，所以他们一般的做法就是“放羊”，让孩子自己自由活动，想做什么就做什么。闲暇教育内容没有规律，要么家长眼中没有孩子或迫使孩子和自己一起逛街购物会友，将闲暇教育内容变得成人化或盲目安排一些兴趣班活动将内容正规课程化。

（三）幼儿的主体地位没有得到保障

幼儿在闲暇教育中毫无疑问处于主体地位，家长选择的教育内容、方法、时间和场地等都应该指向孩子。实际上，孩子和家长看待闲暇教育的角度是不同的。家长喜欢用功利的角度来看一切，由他们决定的闲暇教育经常会变成学习的另一种延伸。

三、幼儿闲暇教育方法的构想

（一）家长引导方法—家长和幼儿园共同配合互动

因为幼儿闲暇教育的实质是幼儿家庭闲暇教育，而幼儿闲暇教育的实现，关键在家长，所以，家长引导方法是首选的。从完全自然状态的幼儿家庭生活，成为幼儿闲暇教育，家长是决定因素，而幼儿园是中介环节，主要起引导的作用。

首先，幼儿园通过各种方式对家长进行普及性教育，引导家长认识幼儿闲暇教育，宣传闲暇教育的目的、意义和做法，使家长树立正确的教育观。

（二）生活教育方法—幼儿闲暇教育游戏化

从幼儿的兴趣入手，遵循自主性、个性化原则，因循幼儿闲暇教育形式，采用幼儿闲暇教育游戏化的方式，即时生成式的组织幼儿闲暇教育，让孩子享受到丰富多彩的闲暇教育的乐趣，从而促进幼儿个性的良好发展。闲暇教育的游戏化有别于幼儿园那些教育目的明确的游戏，“家长可以提供各种各样的活动内容，让孩子选择，从自己的兴趣入手，自主选择，自由活动，从而让孩子享受丰富多彩的闲暇生活带来的乐趣。”

（三）活动组织方法—由幼儿园教育衍生于幼儿闲暇教育

（1）在健康教育领域中，强调让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快；形成安全感、信赖感；强调密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育。

（2）在语言教育领域中，强调在日常活动中，鼓励和引导幼儿的语言交流，发展幼儿的语言能力；强调培养幼儿对生活中常见的简单标记和汉字符号的兴趣。

（3）在社会教育领域中，强调引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣；强调引导幼儿关注周围的社会生活和人们的活动。

（4）在科学教育领域中，强调引导幼儿对周围环境及日常生活常见的现象、事物产生兴趣；强调从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响。

（5）在艺术教育领域，强调引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，引导幼儿感受生活中的美。

（四）挖掘家庭闲暇活动的价值

提供良好的闲暇生活条件。丰富多彩的家庭闲暇活动能激发起孩子对某些事物的兴趣，使孩子在闲暇时间内自主地选择相关的活动，这时，家长要尊重孩子的选择，为孩子创造闲暇的物质条件，提供必要的知识技能指导，使闲暇活动得以落实，并收到良好效果。当所选择的活动单靠家庭不能很好地满足时，家长可充分利用社区资源，如少年宫、图书馆和运动场都是孩子闲暇的好去处，另外几个家庭相互合作，实现人力、物力资源的共享，更是家庭闲暇教育的好举措。

显然，闲暇教育并不是一味地让孩子玩，也不是幼儿课堂教育的延伸，家长应尊重孩子的兴趣，让孩子自主地选择闲暇活动内容，孩子喜欢的活动才能使他们学得快乐。对孩子的一生发展来说，精神上的充实和愉悦感，远比学会某种技能重要，这就是孩子接受闲暇教育的真谛所在。

参考文献:

[1]冯建军,万亚军.闲暇及闲暇教育[J].教育研究,2002(09).

[2][美]J·曼蒂.闲暇教育理论与实践[M].北京:春秋出版社,1989.

[3]周晔.还孩子一个自在的童年——试论如何提高幼儿闲暇生活的品质[J].科教文汇,2009(08).

（作者单位：张浦镇第二幼儿园舜江分园）