自主学习，让学生积极主动参与

蔡苗虹

目前，“教学生学会学习”已成为各国教育的热门话题。美国教育家珍妮特·沃斯和新西兰著名记者戈登·德莱顿在合著的《学习的革命——通向21世纪的个人护照》中写道：“全世界在争论着这样一个问题：‘学校应该教什么？在我们看来，最重要的应当是两个科目：学习怎样学习和学习怎样思考，我们认为，怎样学习比我们学习什么要重要得多。”由此可见，培养、提高学生的自主学习能力是一个至关重要、刻不容缓的研究课题。

长期以来，英语教学都强调知识传授思想，形成了“课堂讲授法”或“灌输式劝讲法”，学生缺少自主学习的时间与空间。具体表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死，孜孜不倦地“填鸭”，几乎无惑要解，课堂气氛沉闷，缺乏交流，重知识传授，轻能力培养；重教法研究，轻学法探索；重死记硬背，轻探索创新。学生被动应付，把学生的“灵”性都磨平了，造成了以“偏”、“统”、“独”、“死”、“费”为特征的教学思路。这如何能适应日益发展的社会呢？时代在变革，社会在发展，随着知识经济的到来，创新性人才的培养直接关系到世界各国综合国力的竞争。要培养创新性人才，就必须培养学生的自主学习习惯。

未来教育越来越明显的特征之一就是发展学生的主体性、主动性。教育部《基础教育课程改革纳要（试行）》明确提出：教学过程是师生积极主动、共同发展的过程，师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。老师应改变课堂的垄断者身份，成为学生的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者；……