小学低年级数学趣味性教学路径初探

张美姬

摘 要： 在小学低年级数学教学中，只有抓住学生的学习特点，提高课堂趣味性，才能保证课堂教学效率，这也是当今素质教育的要求。本文主要围绕小学低年级数学教学展开分析，探究提高其趣味性的重要意义及具体路径。

关键词： 小学低年级 数学教学 趣味性 具体路径

兴趣是最好的老师，小学低年级数学教学应该本着这一原则，尽可能激发学生对数学的学习兴趣，让学生主动参与到课堂教学活动中，从而提高课堂教学效率。因此，在小学低年级数学教学中，我们要充分考虑学生的性格特征和学习特点，营造轻松愉快的学习氛围，提高课堂的趣味性，使得学生真正爱上小学数学学习，能够全身心投入到学习中。

一、小学低年级数学教学现状

目前，我国小学低年级数学教学存在一些问题，具体表现在以下方面。

1.表扬过度

在小学低年级数学教学中，老师为了培养学生的自信心，经常在课堂中使用“你真棒”、“真了不起”等话语表扬学生，适当地表扬学生可以有效提高教学效率，但是不遵循实际状况而过度表扬，对学生的进步起不到任何帮助作用。

2.评价模糊

多数小学低年级数学老师在教学过程中，为了不打消学生的学习兴趣，极少在课堂中批评学生，即使学生犯了错误，有些自制力差的学生在教学过程中出现开小差现象，不仅自己不学习还影响到其他学生，对于这种行为老师也只是提醒一下，但并没有严厉指出他的错误，甚至有的老师置之不顾，这种模糊的评价方式将会在很大程度上降低课堂教学效率。

3.物质奖励

目前，小学低年级数学教学中存在着物质奖励的形式。小学数学老师为了让学生安静上课，使用物质形式奖励他们，这种方式看起来似乎真能让学生认真听课，但实际上存在着很大的问题，可能导致学生养成不好的习惯。

二、小学低年级数学趣味性教学路径

为了提高小学低年级数学课堂的趣味性，我们应该深入探讨小学生的性格特征和学习特点，从而制定具体路径。

1.创设特定教学情境

在小学低年级数学教学活动中，老师可以创设特定的教学情境，给学生一种身临其境的感觉，调动学生参与课堂的主动性。教学情境的创设，应该从学生的实际生活角度出发，以教学内容为落脚点。由于小学低年级学生年龄尚小，好奇心较强，特定教学情境可以使得他们产生兴奋，从而主动学习。比如在讲解一位数的加法时候，老师可以创设这样一个情境：小明和他的妹妹小红要去买东西，妈妈给了小明6块钱，给了小红3块钱，他们两人一共有多少钱呢？这样的情境十分贴合学生的日常生活，也可以提高学生在日常生活中数学知识的运用能力。

2.增加师生间的交流

在小学低年级数学趣味性教学中，除了要求老师语言准确、清晰以外，还要小学低年级数学老师在课堂教学活动中多多与学生进行交流，这样可以使得师生关系更融洽，使学生放下戒备。情感沟通需要语言交流这一基础。在教学过程中，老师可以通过适当的赞美语言培养学生的自信心，但是要注意的是不能过度表扬学生。此外，老师可以用微笑拉近和学生的距离，减少学生的紧张感，让学生从心里感受到老师的热情和亲近。

3.动手操作

小学低年级数学趣味性教学的一个重要策略就是通过学生动手操作，提高他们的思维能力。由于数学这一学科本身有着抽象的特点，小学低年级学生往往年龄较小，思维不够缜密，仅凭老师的讲解，学生可能无法真正理解知识，这就需要学生通过动手操作将抽象的数学知识具体化，从而简化数学知识。在数学教学过程中，多让学生观察、动手、思考，这样可以帮助学生将数学知识的外观和内在联系起来。比如说在讲解读钟表这一教学内容时候，老师可以准备一个钟表，让学生自己动手调时间，并且读出时间。通过这样的实际操作，学生不仅能更好地学到知识，还能加深学生对知识的巩固。

4.丰富教学方法

要想提高小学低年级数学教学的趣味性，就应该采用丰富的教学方法，可以使用游戏教学法，激发学生的学习兴趣；还可以充分利用先进的多媒体技术，以图片、声音、动画等多种形式调节课堂氛围。总之，在小学低年级数学教学中，老师应该从学生的心理角度出发，选择科学的教学方法，满足学生的实际需求，从而提高课堂教学效率。此外，还可以通过丰富多样的活动形式引领学生参与到课堂教学中。数学教学应该坚持“以学生为本”的教学理念，开展各种各样的活动形式，提高数学教学的趣味性。

总的说来，小学作为学生学习生涯的开端，对以后的学习有着重要作用，应该在这一时期就重视培养学生良好的学习态度。在小学低年级数学教学过程中，通过丰富多样的教学方法、先进的教学手段等多种方法，提高课堂的趣味性，促进学生主动参与到课堂教学活动中，从而提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]童兆康.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨.中国校外教育（基教版），2011（1）.

[2]张珊.略论小学低年级数学差异化教学策略.新校园（上旬刊），2014（3）.