没有问题学生，只有学生问题

陆栋

【案例】

学生小G，是老师眼中不折不扣的一个所谓“问题”学生，经常出现违反纪律的情况，有时候问题还很严重，是个让班主任需要花费大量时间和精力的“刺头”。

住宿制学校，一天的作息时间较固定，而小G往往会在其中的某个时间段给班主任来点“惊喜”。如早上睡懒觉，早操迟到，早自习迟到，上课打瞌睡，上课迟到或者长时间上厕所，早退提前去食堂吃饭，晚自修迟到或者不出席，晚就寝的时候磨磨蹭蹭，就寝的时候讲空话。至于玩手机、上课看漫画书更是家常便饭，最严重的一次违纪是晚就寝的时候溜出学校上网（值周老师及时发现联系家长后找寻他未果），第二天早上才回学校来。

我多次找他谈话，每次他都能向我信誓旦旦地保证，谈话过后的一段时间也确实有所改观，但是一段时间后他又开始迟到了。就这样一次一次地和他做“斗争”，一次次地补上那些“漏”，虽然没有看到这个学生质上的改变，但是平时一点一滴的进步还是有的，最庆幸的是这个学生还是在整个学生群体的主流中，没有脱离大部队，而我也希望通过我的努力，能看到他的“浪子回头”。

【案例分析】

我从来都没放弃过这个学生，第一，不放弃任何学生（哪怕学生自己已经放弃了）是班主任工作的一个很重要的准则，尽力而为，不论结果，期待转变，这也许是身为一名教育工作者最大的成就感。第二，从小G的表现来看，他是屡错屡改，或者说是屡改屡错，但是不管怎么说，比屡错不改要好，从动机来说，他也是想做个遵守纪律的好学生的，只是因为主观上和部分客观的原因目前做不到。第三，转化一个最“问题”的学生可以让班级学生的维度提高，那些犯了点小错误的学生就不会变成问题更严重的学生，原因很简单，因为犯错误最严重的班主任都“不依不饶”地“纠缠”，那些犯小错误更是不会放弃，也许会自省而改正。

进一步思考小G为代表的这类学生为什么如此问题多多，很大一个程度上就是厌学，学生在学校最大的任务是学习，如果他连学习这件事情都厌恶反感，那么在管理严密的学校制度下，他就像是在坐牢，肯定会想尽一切办法来“越狱”，如此，教师就变成了“狱警”，学校就变成了“监牢”，班主任很辛苦，学生很煎熬。

学生课业负担过于繁重，这是导致学生厌学的一个重要的因素。现在学生的课业负担很重，特别到了高三阶段，整天面对是书山题海，每天有做不完的作业，读不完的书，没完没了的考试。故学生对学习一旦缺乏兴趣，就会产生厌学情绪。

社会环境的影响。现在是开放的社会，信息量大，新事物层出不穷，让人眼花缭乱。而学生的自制力差，分辨能力不强，很难抵御各种诱惑，他们很容易被外界的信息所迷惑、吸引而使他们失去对学习的兴趣。例如，小G就很喜欢上网，喜欢游戏和漫画，沉迷于其中不能自拔，使其无心学习，产生厌学情绪。

教育体制改革、严峻的就业形势也是导致学生厌学的一个重要因素。学生辛辛苦苦地考上了大学，家长省吃俭用供学生上学，可学生毕业后却找不到工作，这使得学生和家长都感到茫然，读书无用论重新抬头。他们对通过上学改变命运的做法产生了怀疑，也使得一些家长对供学生上学失去信心，学生也逐渐产生厌学情绪。

另外，正如有句名言：“幸福的家庭往往都是相似的，而不幸的家庭各有各的不幸”。在我遇到的学生中，如果某个学生问题多多，那他一定有某种特殊的问题。如案例中提到的小G，家庭情况非常特殊，父亲早亡，母亲靠打零工维持一家人的生机，家里还有一个读初中的妹妹，一方面从小因为缺少父爱有点心理失衡，另一方面没有父亲的管理有点行为失范，家境贫困则导致比较敏感和自卑，并且有故意做点出格的事情引起关注的心理状态。

针对这样的情况，一方面对他屡次违反校纪和学习消极的情况进行事后的批评教育，达到治标的目的，另外一方面平时不定期地和他聊天交心，还帮他申请了国家助学金、区困难补助和校友基金等帮助他分担一点家庭压力。我还告诉他，这些补助和基金都需要各方面表现比较好才能继续申请，也是他在为自己的家庭尽一点力量，虽然从目前来看小G还没有达到一个优秀学生的行为规范要求，学习上也起伏较大，但是不积跬步无以至千里，相信他会慢慢地进步。

【案例反思】

没有问题学生，只有学生问题。这句话告诉我们在班主任工作中要时刻告诫自己，对待每个学生特别是调皮的学生，更多的是要去关注他们的问题，而不是给他们打标签。用班主任的爱心去慢慢地融化“坏学生”的心，用耐心去关注他们真实的想法，用细心去了解他们之所以会有各种问题的客观原因。不放弃每一个学生，对特别的学生有特别的爱，做班主任，一直在路上。

（作者单位：浙江绍兴市鲁迅高级中学）