谈谈数学课堂中如何培养学生动手操作能力

侯秋红

新课程要求学生学习知识，要重视知识发展的过程。实践是学生发展的原动力，只有教师在教学过程中巧妙地引导学生动手、动脑、动情地实践，学生的发展才能在真正意义上得到落实。瑞士教育心理学家皮亚杰认为：“知识来源于动作。”一语道出了动手操作的重要性。动手操作是小学数学课堂教学中最直接、最常用的实践活动，对小学数学教学有着非常重要的意义。下面我谈谈教学中的体会。

一、培养动手操作的兴趣，激发学生的求知欲

兴趣是最好的老师，培养学生对数学的爱好，激发学生的兴趣，尊重学生好奇心和求知欲是数学教学的首要任务。前苏联教育家赞可夫指出：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣的东西是很容易从记忆中挥发掉的。”

要上好一节课，必须激发起学生的学习兴趣，有了兴趣，学习就不会成为负担，学生才会积极地探索、敏锐地观察，才能创造性地学到知识。例如，在教学“把一个长方形拉成一个平行四边形，周长和面积怎样变化时”时，让学生用木条做成一个长20厘米，宽10厘米的长方形，计算出它的周长和面积各是多少？然后问：“如果把它拉成一个平行四边形，周长和面积有变化吗？”这就产生了很大的吸引力，学生的积极性被调动起来，都很想知道把它拉成一个平行四边形，周长和面积到底有没有变化。此时，为了加深他们的印象，在大脑中留下深刻记忆，因势利导激发学生兴趣，让学生把长方形从两个对角反向拉成平行四边形，看一看拉成的平行四边形的底实际就是原来长方形的长，它的高随着平行四边形拉得越扁就越短。……