谈谈专业课课堂教学中的情境创设

冯文俊

针对职业学校的学生特点及所开设的课程，就如何创设问题情境，激发学生学习兴趣和学习动机，我从以下几个方面谈几点看法。

一、新旧知识联系，及时动手实践，创设疑思情境

“要尽量通过问题选择、提法和安排激发学生，唤起他们的好胜心和创造力，并且给他充分的机会处理各种各样的研究对象”。例如，我在上《电工技能训练》时，在三相异步电动机的连续运转控制线路的学习上，就在课堂上先复习了三相异步电动机的点动控制电路的构成和该线路的特点，然后设计了下面几个问题展开讨论。

1.机床加工工件时，要求电动机是连续运行的，假如你是一个操作工，你能否做到一动也不动地按着按钮，让电动机连续运行？

2.如何设计、改进这个电路，只按一下按钮，就让电动机能够连续运行加工工件？

这一问就犹如一石击水激起层层涟漪，顿时，课堂上众说纷纭，教师适当地引导学生根据交流接触器的作用、特点想到交流接触器的辅助常开触点——引入自锁触点。

3.再提出疑问，这个线路能否实现电动机的连续运转？

让学生再通过动手接线，就地验证。

4.运行的电动机如何停止？

学生根据线路可分析讨论得出在控制线路中串接停止按钮。这样，三相异步电动机的连续运转控制线路就出来了。

5.再问学生，是线路的哪一部分保证了电动机的连续运转？

设置故障，在自锁触点处垫入纸片，检验电动机是否还能够连续运转。进一步验证自锁触点在电动机的连续运转中的作用，为以后的故障排除打下基础。……