初中物理教学应注意的几个问题

张晓萌

1.教师要注意创设情境，帮助学生构建新知

建构主义提出：学习过程是在教师创设的情境下，借助已有知识和经验，主动探索、积极交流的过程。情境之于教学，犹如汤中之盐。盐需溶人汤中，才能被吸收；知识需要融人情境之中，才能显示出活力和美感。在《物理》《力》这节课的教学中，我以“追溯力—体验力—认识力—感受力—探究力—描述力”为线索，创设多种情境帮助学生建立“力”的知识框架。首先，通过追溯我国古代文字中的“力”和物理学中最初的“力”引入新课。然后，通过学生活动体验、认识力的作用效果，知道力的作用是通过效果外显的。学习力是物体对物体的作用时，通过对几个实例分析，运用渗透归纳法，使学生体会到进行深入比较要异中求同，抽象概括，抓住其本质特征。学习力的作用效果时，我没有局限于教科书，而是增加了探究活动。先安排小实验，让学生猜想影响钢尺形变的因素有哪些，然后对形成的猜想设计实验进行探究，经历结论得出的过程，建构更完整多元的知识体系。安排这个实验还可使学生学会利用器材控制变量，为以后的学习奠定基础。整节课的设计体现从感性到理性，从形象到抽象，最后学习力的示意图，用示意图表示力是物理学简洁美、理性美的体现，是对这节内容的升华。学生在轻松愉悦的气氛中，全身心投入学习情境，圆满完成了学习任务。

2.巧用多媒体技术优化物理实验教学

实验教学是物理教学的重要组成部分，大量研究发现，物理实验具有探索新事物、检验与测定、开拓新领域等重要作用，甚至可以说，物理这一门学科的产生也是以大量物理实验为基础的。……