论初中化学课堂提问的重要性

田祥锐

【摘 要】课堂提问一直是教学中的重要环节和重要教学方法，它不仅是教学的一种手段，也是一种教学的艺术，通过课堂提问把教师、学生、教学内容三者串联起来，调动整个课堂的“运动循环”。对于初中化学来说，课堂提问是与之结合的有效教学方式，这与其学科特性密不可分。

【关键词】初中化学 课堂提问 重要性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.137

问题是学习研究的源泉，从广泛的角度来说，人类对世界未知的探索就起始于对世界认知的各种问题，为了解决问题开始思考和实践探究，得出今天我们所学习的各种理论认知。所以在引导学生学习的过程中教师同样要注意问题的发现、提出和解决，从而推动学生的发展。

一、提问对课堂教学的促进作用

我们把课堂划分为三个板块：教师、学生和教学衔接，课堂提问对三者教学、学习的进行有着重要的作用。

（一）课堂提问对教师教学的促进作用

在课堂教学中提问对于教师教学的促进作用主要包括两方面：一方面是吸引学生注意力，激发学生思考力，另一方面是了解学生的学习情况，从而相应的调整教学。在化学课堂教学中，也可以说在大多数课堂学习过程中，阻碍学生学习的最大障碍就是注意力不集中，思维与学习内容的脱轨，以至于浪费课堂学习时间，不能跟上老师的教学进度。出现这样的情况教师不能一味地把责任推给学生，认为是学生态度和学习习惯的问题，如何在课堂教学的调节能够最大限度的吸引学生的注意力，课堂提问就是一个有效的方法。提问就像是一篇文章的关键和过渡，把课堂教学划分为不同的阶段，当老师提问的时候，即使是语调的变化也会引起学生的注意力，从而把思维投入到学习问题的思考中，这样一节课插入几个问题就能巧妙地把学生和学习连接融合。对于教学有效性的衡量，即学生对知识的理解掌握情况，我们不能积累到考试才来检测，应该在教学的过程中与学生随时交流沟通，及时接受学生的学习情况反馈，发现学生的学习问题、学习困难所在或者对教师教学所不能适应的地方，并相应地帮助学生解决问题，或者调整教学方式。

（二）课堂提问对学生学习的促进作用

课堂提问对学生学习的促进作用也主要概括为两方面：一方面是自主学习探究，提高课堂参与度；另一方面是反馈学习信息。我们在推动教学改革时一直倡导推动学生自主学习，提高学生的课堂参与度，而不是被动地学习，那么学生该通过何种方式参与课堂呢？课堂提问就是一种重要方式，产生问题必然说明学生在跟着老师的教学思路走，为了解决问题就必然会产生思考以及和教师、同学的交流，因此形成了一个良性的循环，构造了一种积极的学习氛围，极大的提高了学生的参与度。同时，学生提出问题也是师生之间相互学习的过程，把师生置于课堂的同等地位也能增强学生学习的“主人翁”意识。

在学习过程中，不同的学生会因学习个体的差异产生不同的学习问题，老师的教学时间是有限的，不能去发现每位同学的问题，只能从普遍和大体问题入手，而同学们个别的问题只能自我发现，但是学习中发现了问题，不能全部自己解决，许多问题久而久之积累就会影响学习效果。所以学生在课堂上要及时提出问题，让老师帮助自己解决学习问题，并且教师要和同学们一起寻求方法解决，促进学习的有效性。

（三）课堂提问对课堂衔接的促进作用

课堂教学除了教师的教和学生的学，最重要的还有两者的衔接，前文我们谈到课堂提问对教师教学、学生学习两方面的促进作用，可以总结得出：课堂提问包括两方面，教师对学生的提问、学生对教师的提问。教师和学生是课堂教学的两大主体，两者各自的教学进程很重要，同时两者的衔接也很重要。课堂提问可以比喻为纽带或者桥梁，把课堂的个体连接成整体，实现课堂信息的流动交互，在课堂问题的交流解决过程中，知识实现了有效的传递，师生的教学、学习热情都被充分调动起来，学生的探究学习能力也得到了锻炼。

二、课堂提问对于初中化学学科教学的重要意义

初中化学的学习主要是对化学基础理论知识的学习，与小学科学知识的浅显和生动不同，初中化学显著增强了学习的理论性和数理性，因此学习的难度在一定程度上提升了，所以学生在学习过程中会涌现出许多问题，这些问题只有在探讨的过程中才能有效解決。化学学科作为自然科学的基础学科，对探究学习的要求较高，要求学生不仅要理解记忆理论知识，也要在此基础上进行探究，发现新现象、新知识，以此体现素质教学和实现学科的发展。课堂提问能够很好地体现了探究学习的要求，书本上提出的检测问题是有限的，而老师和学生的思维是无限的，因此要在学习过程中不断思考，发现新的问题，从而推进化学课堂的探究性学习。

三、注重课堂提问的有效性

提问对化学课堂具有重要的促进作用和意义，但是需要注意的一点是课堂提问的积极效用建立在提问的有效性上，否则课堂提问会产生相反的效应，增加学生的负担。增强课堂提问的有效性，笔者认为可以从以下几方面入手：

（一）注重提问的针对性

教师在教学中提出的问题，要针对学生学习理解时的重难点提出，即在学习中学生难以理解但是必须掌握的基础性知识。重难点知识是化学学习的核心、瓶颈所在，把握这些知识点才能实现学习效率质的提升，所以老师在设置问题的过程中要注意针对学习重难点，引导学生思考解决问题。

（二）注重提问的趣味性

根据我与同学们的交流发现，学生对老师提问的印象是无聊、生硬、感觉压力大，这反映出老师在提问时缺乏灵活性，缺乏趣味性。实际上，教师在教学中提问不必局限于书本，太过学术规范化，提问重在激发学生的思考力，如果学生对学习缺乏兴趣，是不能投入学习积极性的。例如老师提问：化学变化和物理变化的区别？学生往往会重复书本概念回答：化学变化生成了其他物质，物理变化没有生成其他物质。这样就不能有效的激发学生的思考和兴趣。因此教师在教学中要适当的变化问题，结合生活实践，增强问题的趣味性。

（三）注重提问的层次性

课堂提问让学生反感且缺乏有效性的另一原因在于问题难度不适当，学生根据现有知识、能力不能解决，所以我们在设置问题时要注意把握层次，循序渐进，由表及里，全面解决问题。在我们提出相对简单的问题时，学生在解决问题的同时能够夯实基础，并且增强学习自信，为之后的学习做铺垫。

问题是学习的根源，提问是解决问题的前提，在初中化学教学中教师要把握好提问艺术，推动课堂教学的进行，同时也要注意推陈出新，增强提问的有效性。