如何“随心所欲”地语文学习

马莎

【摘 要】《普通高中语文课程标准》倡导语文教学应把自主、合作、探究作为学生的学习方式。然而，当前许多语文教师对自主学习的相关理论尚缺乏准确认知，使高中语文教学中的自主学习理论朦胧而不清晰。

【关键词】高中语文 自主学习

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.046

我国新一轮课程改革十分重视“自主学习”这一教育理念。《普通高中语文课程标准（实验）》强调语文学习要“大力倡导自主、合作、探究的学习方式”，引导学生“选择适合自己的学习策略”，从而确立了自主学习在高中语文教学中的重要地位。自主学习势在必行，那么高中生能否有效地进行语文自主学习呢？

一、高中语文自主学习应当注意的问题

第一，高中语文的自主学习应当培养学生的自主意识，教师在这一过程中要强化对学生学习方法的指导。学生在自主学习意识的驱动下，要注意对课堂知识的延伸以及拓展，实现对高中语文知识的掌握、深入理解以及熟练应用。在这一过程中，高中语文教师应当根据学生的学习实际给予适当的指导，为学生语文自主学习的养成进行科学教育以及方法指导，鼓励学生，使学生积极参与语文自主学习，并自觉使用科学的方法。

第二，高中语文教师在提升学生的自主学习能力方面发挥着非常重要的作用。在自主学习的过程中，并不意味着教师在语文学习中的作用被淡化了，而是教师应当提升自身的教育实力以此来应对学生对语文知识更加广阔和灵活的需求，在这一过程中，教师应当不断地提升自我专业修养，在语文的课堂上设计环环相扣的教学流程，还要能够灵活地解答学生提出的各种问题，使得学生能够在高中语文自主学习阶段，获得更加广阔的语文知识面，并且能够在语文学习的过程中养成主动探索的精神。不仅如此，教师为了有效激励学生自主学习，在教学以及指导的过程中，还应当对每一个学生的自主学习效果进行科学的评价，培养学生终身学习的能力，并且与学生共同进步，涉足更加广泛的专业领域，全方位指导学生进行语文自主学习。

二、高中语文自主学习的实施形式

（一）完全自主式学习

所谓“完全自主式”，就是把某一内容的学习过程完全交给学生，让学生的学习真正做到“随心所欲”。学习过程包括课题选定，搜集、筛选、整理相关资料，成果展示，效果评价四个步骤。具体操作时，采用分组、分课题、相互协作的形式。学习活动前，教师要对这四个步骤作出引导与统一：选题必须与语文有关，并向全班公布；资料选用要尽量丰富全面，并形成自己的观点或看法；成果展示选用课堂形式；效果评价采用“自评”和“他评”两种方式。学生在自主学习过程中常常会求助于教师的指导，因此，完全自主学习也并不是放任自流式，而是学生在教师的帮助下掌握学习方法，从而尝试进行自主学习的过程。

（二）非完全自主式学习

较之完全自主式学习，非完全自主式学习可以更为广泛地推行。这种学习方式，是指学生在教师的指导下，在师生互动中进行自主学习、完成学习目标。这是一种综合了教师主导地位和学生主体地位的自主学习方式。阅读教学是高中语文教学的重点和难点之一。要改变长期以来阅读教学所陷入的耗时又乏味低效的怪圈，关键是要恢复并培养学生的阅读兴趣。而自主式阅读的基本理念恰好是：学生凭需要、兴趣，主动、独立地阅读。这种阅读境界的完全实现或许只能体现在课外阅读上，但课内的阅读教学也应该体现这种精神。结合课堂教学的特点，为适应自主学习的需要，可以从以下几点入手调整教学结构。1.多尊重学生的意愿。不拘泥于教师已制订好的教学计划。可以只拟定教学单元，不确定具体篇目，而由学生根据自己的兴趣和问题来选择，并借此让学生陈述理由或展开辩论，激发学生的学习主动性。2.问题意识的培养是阅读课堂开展自主学习的重要手段。教师要指导学生善于“提问”，强化学生的问题意识，培养训练学生的发现能力与创新思考能力。3.大力强化“精读—略讲—讨论”和“通过解决问题来学习”的教学思路，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面。教师力求“精讲”，为学生的自主阅读和思考讨论留出时间和空间，引导和帮助学生的知识建构和自主发展。

三、对提高高中语文自主学习效果策略的思考

在高中语文课堂教学中应用自主学习方法，需要教师自身具备较强的专业知识水平、教学组织与教材分析能力，教师创建创新的教学模式，结合学生学习的实际情况，将学生进行有效地分组，灵活运用各种教学方法，激发学生学习的积极主动性，使学生养成自主学习与创新思考的良好习惯，促进学生自主学习能力的发展。

第一，提高学生自主学习的意识。高中语文教学过程中，应用自主学习方法是需要学生与教师相互配合完成的。教师要深入解读教材，为组织学生进行自主学习打基础，学生也要提高自主学习的意识，自主选择学习内容，实现学习目标。所以，教师要善于创设各种教学情境，引导学生大胆说出自己的疑问与想法，促进学生自主学习意识的形成。

第二，营造宽松、愉悦的自主学习环境。学生在高考的压力下，无论是身体还是心灵，都处于一种紧张的状态下，若是长时间得不到缓解，那么是不利于学生学习效果提高的，同样也是不利于学生自主学习能力发展的。所以，高中语文教师需要为学生营造一个宽松、愉悦的自主学习环境，让学生能够放松身心，体验学习语文的乐趣，领悟文章中的语文知识，促进学生语文自主学习能力的发展。

第三，组织自主学习小组，发挥模范带头作用。自主学习可以分为独立学习与小组学习两种，独立学习适宜那些学习能力较强、自控能力也较强的学生，而小组学习则是将学生按照实际需要分成自主学习小组，一般来说，以4～6个人为宜，这种学习小组中要有一个学习能力较强的学生，可以起到模范带头作用。学生之间树立榜样，相互交流学习，可以有效激发学生自主学习的兴趣，促进自主学习能力的提高。

高中阶段是学生基础知识积累与形成的重要阶段。在这一阶段，学生需要培养自身的自主学习能力，尤其是面对语文这一灵活性高的学科，提升自身对于知识把握以及理解的能力，提高对于知识学习的积极性和终身学习的意识的能力。

参考文献

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