新课程下语文课堂中问题提出和解决的思考

冯大荣

【摘 要】课堂提问是课堂教学的重要组成部分，可以说课堂提问的数量和质量，不仅影响学生的课堂参与程度，而且还影响着学生的学习积极性和课程的教学效率，因此研究初中语文课堂中问题的提出和解决，成为新课程下语文课堂教学的重要问题。

【关键词】初中语文 课堂提问 问题解决 有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.063

课堂提问是教师在进行课程教学时必不可少的教学方法，同时也是实现教学目标的重要手段，通过提问教师一方面能够点出学习重点，引起学生的重视，使学生集中精力融入课堂学习，另一方面教师在引导学生思考问题解决问题的同时，能够激发学生思考问题，重新审视问题，从而引导学生提出新的问题，加深学生对所学内容的认识和理解，进而提升课堂教学效率和教学效果。因此研究语文课堂中教师的提问和对于问题的解决，对于提升语文课程的教学质量有着十分重要的意义。

在新课程标准下，课堂提问环节的改进对于语文课程的顺利高效展开、对于语文课堂教学目标的实现发挥着越来越重要的作用。在现阶段的语文教学过程中，课堂提问虽然在课堂教学过程中占据着十分重要的地位，但是从提问效果来看这一环节在课堂教学中仍然存在着很多的缺陷和不足之处，例如，教师对于课堂提问的节奏把握不够准确、提问的问题类型过于单一、问题的难度超出或者低于学生的认知范围等。

针对课堂提问出现的种种问题，语文教师应该予以高度的重视，并在备课和教学过程中加以改进，提升语文课堂提问的有效性。

首先，作为语文教师，在进行教学内容的设计和安排时，应该从所讲授的文本本身出发，结合学生的实际学习情况和接受水平，对课堂进程进行一个预期性的假设，从而在备课的过程中，合理地安排课堂提问问题的数量和提问的频率。在现阶段的初中语文课堂提问中，很多教师存在着提问数量过多或者过少的问题，课堂提问数量过多，虽然会使学生集中注意力，激发学生思考问题的能力，但是同时也会增加学生的紧张情绪，使学生无时无刻都处于一种精神高度紧张的状态中，继而影响学生对于教师讲授的其他内容的接受和理解。

过多的课堂提问还会使学生无法准确地把握教师所讲授的关于所学篇目的重点问题，所以过多的课堂提问看似是使学生融入课堂，提高了学生的课堂参与度，但实际上却造成了课堂时间的浪费，从而影响语文课堂的教学效率。而课堂提问数量过少，则会使学生精神过于放松，无法集中精力认真听讲，因此，初中语文课程的任课教师在进行教学设计和教学内容安排的过程中，应该根据所学篇目本身的难易程度、学生的学习接受情况、课程安排等，合理地设置课堂提问的数量和频率，从而切实提高语文课堂提问的效率，使课堂提问能够真正融入到课程教学的过程中，进而提高初中语文的课堂提问的有效性。

其次，对语文课堂提问的问题质量而言，由于语文课程具有很大的灵活性和发散性，对于一篇教学篇目教师可以用来进行课堂提问的内容有很多，而学生由于自身生活经历、阅读经历等对于同一篇目的理解和把握有所不同，因此教师在进行课堂提问的问题设置时，应该一方面围绕所讲授篇目的内容和教学目标来进行设置，另一方面，教师也应该充分尊重学生对于所学篇目的理解和感受，保证语文课堂提问的问题的质量。

在语文课程教学过程中，教师在讲授的过程中应避免随便提问，并且减少或者避免无效提问和低效提问，这三种提问方式，不仅会造成课堂时间的浪费，更容易使学生过于放松精神，向教师进行天马行空毫无边际的提问，从而扰乱课堂秩序。针对这种情况，初中语文教师在进行教学设计时，应该从自身做起，充分理解所讲文章所蕴含的思想和内涵，做好备课工作，在进行课堂提问问题的设计时应该紧扣文章内容和中心思想，使课堂提问中涉及到的问题能够做到精确，经得起考验和推敲。

与此同时，教师还应该在备课的过程中思考学生在听课或者回答问题过程中，可能会出现或者提出的其他相关问题，以减少课堂时间的浪费，提升语文课程课堂效率。教师在进行课堂提问问题的设置时，应该从本班学生的学习实际出发，充分考虑到学生理解问题和分析问题的能力，所以教师提出的问题应该符合学生的学习和理解能力，在提问问题时教师应该从这一点出发，提问对象的选择应该照顾不同学习层次的学生，使学生们在课堂上都能够学到相应的知识，学有所得，以免打击学生的学习积极性。教师在提出问题之后，应该留给学生相应的思考时间，耐心地等待学生对问题进行消化和吸收。

再次，教师在进行课堂提问问题的设置时，应该充分考虑到学生在教学过程中的主体性地位，增强教师和学生之间的交流和沟通，在师生之间建立起有效顺畅的沟通渠道，使教师能够准确及时的掌握学生的学习情况和对于文章内容的掌握情况。在师生互相交流的过程中，减少学生对于课堂的恐惧，消除学生对于课堂提问的排斥，引导学生在语文课堂上对教师提出的问题进行回答，并且引导学生根据自身对于文章的理解来自己设计问题、讨论问题，从而加深学生对于所学文章的认识和感悟。

由于受到传统教学方式的桎梏，学生和教师之间往往存在着较大的隔膜，学生对于教师的课堂提问有着很大的抵触情绪，因此教师应该积极改进教学方法，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，使学生勇于主动回答教师提出的问题，使课堂环境由“以教师为中心”逐渐过渡到“以学生为中心”，进而提高学生在课堂提问环节的参与程度。

与此同时，由于语文课程本身所具有的发散性的特点，针对同一篇文章不同的学生读起来会有不同的理解，因此针对这种情况，教师应该鼓励引导学生提出自己的想法和观点，在进行课程教学时教师可以在课堂上拿出一小部分时间，让学生自由的说出自己的想法，提出自己的问题，这样一方面可以活跃课堂氛围，使学生能够抒发自己的观点和看法，另一方面可以丰富语文课程课堂提问的问题，使学生从不同角度去思考所学内容，激发学生的学习兴趣。但是在这个过程中，教师应该发挥自身的课堂引导作用，防止学生的思维过于发散，影响学生对于文章内容的正确把握和理解。

对于语文课程而言，课堂问题的提出和解决对于引导学生理解文章内容、实现教学目标、提高学习和教学效率等有着至关重要的作用，因此，初中语文教师应该在新课程的要求之下，不断改进课堂提问的方法，提高课堂提问质量，引导学生思考和回答问题，提高语文课程教学效率。