英语阅读教学方法探讨

胡艳

【摘 要】新课程改革在很大比例上注重培养高中生对英语的理解和应用能力。英语的阅读教学是整个教学活动的重中之重，高中英语教师应立足现实，大胆创新，以更加开放的思维改善和提高自己的阅读教学方法，培养新型英语应用人才。

【关键词】高中英语 课堂教学 阅读教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.077

在素质教育被大力提倡的今天，文科理科类学生都要努力保证自己各学科得以平衡发展，教师在教学活动中一直都扮演引路人的角色，运用高效快捷的教学方法使学生们牢固地掌握教学内容。高中英语是一门基础而有难度的学科，学生们需掌握必要的基础词汇和常用短语，以及文章整篇涵义。而由于中西方的文化、政治差异和生活阅历不同，高中生在对英文文本的阅读理解上往往出现误差。所以，在新课改的英语教学背景下，英语教师改善阅读教学方法具有重要的现实意义。笔者认为，高中英语的阅读教学方法可以从以下几个方面着手改进。

一、教师立足原文，深入解析

对高中生英语文本的阅读教学，除了要对英文原文的基本词汇、短语和语法进行掌握之外，更重要的是要把握文章的根本大意。在对这类题型的解答过程中，由于句意的多样性和连贯性，以及问题和答案的精准性，许多学生往往会出现解答的错误。英语教师在日常的课堂教学中，应积极引导高中生们多多研读原文，深入解析。

首先，在学生通读全篇文章之后，教师要设置几个问题让学生回答以了解学生的掌握情况。对于不同类型的阅读文章，教师要有选择地提问，让学生们在思考练习的过程中掌握阅读的方法。例如，对于叙述类文章，学生需要了解5W1H，即when、where、who、what、which和how，进而从整体上把握文章大意，学生们在阅读的同时是伴随着疑问的，这样的阅读方法往往会提高学生们的注意力，继而产生不错的阅读效果。当然，面对难以理解的文章段落或长句，教师应该帮助学生们逐步解析。

所以，英文文本的解析是英语教师阅读教学活动中的重要一环，它考验着讲授者与接受者之间交流与理解的程度。英语教师一方面要教授高中生基础的英语知识，同时，也要利用有效的时间解读文本，向学生们介绍作者正确的思想感情和文章用意，所以，教师和学生相互之间要进行有力的配合。而对原文的深入解析，很大程度上还是依赖于老师回归文本，联系上下文和文章的写作背景，解析出现的复杂句式和文意。在教师讲解文章时，学生一方面做好记录工作，另一方面也要跟进教师的教学步骤，实现对文章的理解。学生们对英语文章的学习，从深层次来说是学习和了解外国的思维和文化，透过西方人的写作角度，理解他们的多样文化和生活知识。

二、教师介绍中西差异

英语教师的阅读教学，一方面是在中国的文化意识背景下进行着的，另一方面，教师和学生教授和学习的是来自西方的文明意识形态。两种意识形态对高中生阅读和理解英文往往会产生矛盾的作用。为了提高学生们的英文阅读能力，解决中西方差异带来的理解困难，英语教师在日常的阅读教学任务中还应注重介绍中西方的差异。

首先，由于中西方文化之间本身存在差异，许多学生由于欠缺了解，在对阅读文本的时候往往会渗入本国文化因素，从而产生不必要的误解。特别是在自己没有词汇和语法的基础的时候，对英文原文的理解与真实的意思更是有很大的偏差。例如，对于black tea的理解大多数的学生倾向于解释为“黑茶”，可是了解西方文化的学生就会知道，英国在殖民时期进口中国的武夷茶，而武夷茶色黑，所以当时的直译就采取了它的颜色black。但是从茶的属性来说，武夷茶属于红茶类，所以它的真正意思解释为“红茶”。

其次，对特定时代的英文用语，英语教师需要对学生们加以介绍，并引起注意，有时是可以通过用词用语的不同洞察作者的写作态度和政治观点的，并且这一类的阅读理解更多的是见诸于各类报刊和杂志中。教师可以通过日常的讲解，让学生们有意识地注意此类文章，拓展他们对西方文化和价值观的认识。另一方面，学生们也可以通过阅读和观看课外资料，关注当下的中西方差异。

由于中西方差异以及全球化的不断拓展，东方文明中一些影响深远的文化也是逐步渗透到西方文化中，这对于阅读和理解英文是有很大益处的，也大大提高了学生们引文阅读的理解能力。

三、教师讲授阅读解题技巧

高中生们在英语教师的解析和教导下，理解英文文本中所隐藏的深意和文化，很大程度上是可以帮助他们解答英文阅读的难题。但是，在真正解答英语阅读理解试题时，学生们往往需要借助一些阅读技巧和方法快速高效地解答英语阅读理解的选择题。

首先，英语教师在平时讲解课文和英语练习时可以适时地向同学们介绍阅读解题技巧，一方面提高学生做题的效率，另一方面也提高学生的英语整体水平。解答细节类的题型时，教师要引导学生透过问题中的关键词，回归到原文中找出相关的线索和答案；而解答作者态度的题型时，教师可以采用多种方法：对于难度比较低的态度题，学生往往在文章的末尾可以找到关键的单词或单句，继而得出作者的态度；对于难度较大的题，教师要指导学生宏观整篇英文，注意经常出现的英语单词和行文的感情色彩，洞察作者的态度。同时，对这类题型，学生们还应努力辨识答案设置的陷阱，弄清每个选项词汇的差异，做出精准的回答。

再次，由于英语考试的时间的限制以及阅读理解得分的比重之大，英语老师在平常的练习中要让学生学会合理的分配时间，有效的进行答题。遇见难度系数大的题目学生可以先放放，往往在整篇阅读题完成时，后面的题目或答案对前面的题目有着启示提醒作用。另一方面，在答题之前，学生们需要浏览问题，带着问题阅读英文文章，能够达到很好的解题效果。最后，提高学生们的阅读技巧，还要依赖于高中生课堂和课下时间对英文的练习和应用。

随着各国往来的频繁，英语不仅仅是国际通用的交流工具，同时也是不同文化和意识形态互动的载体。新课标对高中英语的改革正在朝着更加深入化、多元化的领域拓展。为了培养高素质人才，学校和教师应努力开拓视野，提升整体教学质量。而作为一名高中英语教师，在今后的教学工作中，我会不断巩固和提升专业知识，为学生们带来丰富有趣的阅读教学，提高他们的英语应用水平。