提高高中英语课堂教学效率的具体策略探讨

李晓霞

【摘 要】在新课程改革的影响下，高中英语的课堂教学效率受到重视，这就意味着要注重教学质量的提高。教师应当加大对高中英语教学的重视度，从词汇、语法、阅读、作文等技能的培养以及教学技巧的转变等角度，促进英语课堂效率的提高。

【关键词】高中英语 课堂教学 效率提高 具体策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.110

一堂完善的高中英语课是建立在学生和教师良好配合的前提之下的。要想实现教师与学生的良好互动，就需要教师从多角度、多方面入手，提高学生的英语知识水平，包括词汇的掌握量、阅读、写作能力的提高等方面。同时，为促进课堂教学质量的提高，教师还需要转变教学理念，并对教学方式进行适当的改善，争取通过多样化的教学手段，来促进学生的学习兴趣和学习积极性的发挥。从整体的角度来讲，完善的课堂教学是与教师的有效的教学设计分不开的，在传统教学模式的影响下，教学中所存在的弊端和不足之处越来越明显。为此，教师要在新课程理念的引导下，逐步改善教学现状尽快达到革新目标。具体来讲，教师可以从以下几个方面入手，来提高高中英语课堂的教学效率。

一、在高中英语的课堂教学中，教师要注重加强词汇教学

词汇学习是巩固高中英语综合能力的前提和基础，学生掌握了更多的词汇知识，可以进一步的带动其阅读、写作等方面的能力的提高。同时，在高中英语的课堂教学中，很多教师都习惯采用全英语方式和学生进行沟通和交流，在这种情况下，学生如果词汇量积累少，就会出现听不懂、听的慢的问题，导致跟不上教师的讲课节奏。

在高中英语的学习中，词汇学习一直是很多学生难以跨越的障碍。一方面，高中课程的学习任务加重，在学习时间的支配上学生很难分割较多的时间用于英语学习，而高中英语词汇又在数量上有较大幅度的增多，需要学生加强记忆。同时英语词汇的学习也是一种耗时耗力，且需要学生经常回顾并能够长期坚持的学习内容，学生的遗忘性加剧着学生的词汇学习压力。另一方面，高中英语词汇的难度加大，不仅多了很多长单词，也多了一些艰涩难懂的、或者是容易混淆的单词。这也成为学生词汇学习中的一大障碍。

为此，教师要注重对学生英语词汇教学，帮助学生打下坚实的英语词汇基础。具体来讲，教师可以通过引导学生掌握有效的单词记忆法加以攻克，比如教师可以通过引导学生以读带记、以写带记的方式，提高学生的单词记忆效率。反复朗读的方式能够帮助学生加深脑海中对这一单词的印象，而反复书写能够帮助学生降低单词遗忘机率。

另外，教师还需要对单词进行深入的讲解，比如在讲解“pick up”这一词组时，就需要对其进行全面的介绍，具体有“整理收拾房间、收集物品、承载客人货物、偶然学习某种技能”等多种意思。同时，教师还可以引导学生在一定的语境下识记单词。比如，在上面所提到的“pick up”一词，教师就可以对不同的意思进行不同的例句分析，如“lets pick up the room.”即是对收拾房间意思的使用等。

二、在高中英语的课堂教学中，教师要注重提高学生“听、说、读、写”的英语综合能力

在英语学习中，教师要着重提高学生的“听、说、读、写”等多方面的综合能力。学生四种能力提高能够帮助教师更好的与学生交流，无论是教师在讲课中，还是在具体的课堂训练中，学生相关英语能力的提高，都能够加快课堂的教学进度，保证教师课堂教学进程教师的流畅性。同时，学生在掌握了一部分学习技能之后，也能够为教师的教学内容的安排提供合理地选择性依据，教师可以选择学生们不熟悉的题型或者课文内容进行具体的讲解，对于那些学生已经掌握了的知识内容则简单带过或留给学生自己学习。

具体来讲，教师要想综合提高学生的“听、说、读、写”各方面的能力，可以在课堂上规定学生进行英语口语的练习和沟通。当然，有的学生的英语词汇量还不足以支撑学生进行完善的英语沟通，但是教师可以教给学生简单的沟通语言，比如在听不清教师的讲课内容时，可以使用“parden？”的询问语言，当在讲课中想要打断教师的讲解，进行发言时，可以使用“excuse me”这样的语言。这样的交流方式能够讲英语的学习纳入到日常生活的细节中，并在潜移默化的影响下，促进学生的英语学习。同时，在英语课堂上，教师可以通过设置当堂测试的环节，对学生的阅读等各方面的能力进行检测。在做题中，如果学生对冠词“the、a、an”的用法不能辨析，教师就要着重强调这一教学内容，指明“the”是特指，“a、an”是不定冠词，是类指。

三、在高中英语的课堂教学中，教师要采用多元化的教学手段，带动学生的学习兴趣

传统的教学手法，已经难以提高学生的学习兴趣，为此，教师要结合高中生学习压力大、学习紧张的具体情况，适当地采取趣味化、能够帮助学生放松身心、缓解学习压力的教学方式，促进学生学习效率的提高。比如，教师在讲解有关话剧“modern drama”的教学内容时，可以对西方著名的悲剧或者喜剧文学作品，进行简单的内容节选，让学生在课下熟悉对话内容，在课上进行分角色对话的表演，在角色安排上，教师可以尊重学生的意见，采取自愿参与的原则，也可以根据学生的性格等方面的因素，指定学生参演。同时，教师还可以让学生课下自行编写剧本，并安排适当的角色，在课堂上留时间让学生展现话剧内容的方式进行。

另外，在高中英语的课堂教学中，教师要完善课后作业的布置环节。课后作业的布置能够有效地巩固学生的课堂学习知识，帮助学生降低遗忘机率。同时，课后以及课堂作业的设置也是完善的教学设计的体现，教师在安排作业的时候要注重符合课堂的教学内容，体现“趁热打铁”的教学目的。比如，在讲解“holiday”相关的内容时，可以让学生课下进行资料搜集，让他们化身为导游的角色，选择自己喜欢的地方，进行地域风情、民俗风情、地理面貌等多方面特征的描述。同时，教师也要鼓励学生将这种讲解内容，落实到纸面上，形成简单的导游小文章，以此方能够在培养学生的表达能力的同时，促进学生的书写能力的提高，更重要的是，课堂学习知识得到巩固和提高。这将大大促进课堂教学效率的提升。

总之，在高中英语的课堂教学中，教师的教学还有待进一步的提高。教师从帮助学生巩固基础，提高学习技能，促进学生的学习兴趣等角度出发，能够有效地促进课堂教学效率的提升。为此，教师只有在完善教学基本目标的基础上，进一步实现教学的新突破，提升高中英语课堂的教学效率。