浅议高中语文的体验式阅读教学

魏征

【摘 要】体验式阅读教学是根据当前新课程标准改革的要求，结合高中语文自身的特点而提出来的，是一种符合高中语文学习的教学方式。本文主要就体验式阅读教学的主要特征及实行这一教学方式的必要性和重要性进行了相关探索。

【关键词】高中语文 体验式阅读 特征 意义

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.159

随着基础教育改革拉开了帷幕，语文教学也跟随着新课改的步伐，寻求着新的发展，体验式阅读教学也因此应运而生。语文体验式阅读教学是根据当前新课程标准改革的要求，结合高中语文自身的特点而提出来的，是一种符合高中语文学习的教学方式。体验式阅读教学是尊重学生主体地位的体现，是学生进行自主学习的一种基本途径。这种教学方式要求教师在教学中要精心设置教学情境，激发学生的情感状态，引导学生从自己的生活经验和内心情感需要出发，充分调动起自己的感官去感受、体验、欣赏、体味文本教材所要传达的思想感情。体验式阅读教学的最终目的是让学生在获得语文知识、提高语文阅读能力的同时，还能够提高自己的语文素养。

一、高中语文体验式阅读教学的主要特征

第一，独立性和自主性。一个人的独立性和自主性主要表现在他的自觉和自由，只有自主且独立的人才能够充分地意识到自己存在的价值和意义所在，从而有效的把控自己的思想意识和行为。语文的体验式阅读教学从大的教育改革的背景出发，着眼于发展学生的个性和创新精神，发挥学生的主体地位以及自身的自主性，表现在语文上就是充分地发挥阅读的自主性。阅读是一个人的思维活动与情感活动的有机结合过程，是一个逐渐推进的过程，这样就决定了阅读本身的自主性，没有约束性可言。

在传统的语文阅读教学中，学生很少有时间进行自主阅读，一般的阅读教学课堂上还是以教师的讲解为主体，教师很少从学生的阅读兴趣和需要出发，学生在阅读时也不是从阅读本身出发，而是带着一种要完成某种任务的心态去阅读，这样学生就没有对文本产生一种直观的体验，自然也就会对文本产生一种乏味的感觉。而体验式阅读教学正好可以打破这一局限性，学生可以在足够的时间内根据文本自主设计阅读目标，根据自己的兴趣需要选择自己喜欢的阅读方式，在阅读的过程中除了体验文本本身的意义，还能联系自己的生活，发挥自己的情感去体验、感悟文本，教师可以提供必要的点拨，但是不能替代学生阅读的主体地位。

第二，开放性。独立性和自主性决定了体验式阅读教学必然具有开放性。以往的阅读教学是封闭的，它局限在一定的题目当中，有着固定的模式套路，以讲解为手段，整个过程乏味单调，缺乏感情的交流。而现代化的体验式阅读教学因为它的开放性才显现出它的活力，它力求给学生一个开放、自由的空间，让学生在这个空间里尽情地理解和创造。

从阅读内容上来说，以往的阅读教学内容只是局限于制定的课本教材以及相对应的课外读本，而体验式阅读教学的阅读内容更为广泛，涉及小说、童话、故事、寓言、诗歌、散文、戏剧等，而且不分国界，中国外国兼而有之。这种教学方法紧随时代的步伐，让学生在一个开放的语文世界中畅游，吸收多方面的营养，在阅读中发现语文学习的好处；从阅读效果上来说，体验式阅读教学鼓励学生在阅读的过程中立足文本，释放自己的感情。在这样一个开放性的阅读过程中，学生由于离开了那种所谓标准答案的束缚，不再把自己局限在死记硬背的套路中，这样在课堂上就会产生各种各样的思想感受、情感态度，这些感情感受是学生自己真正的阅读体验和感受。

第三，对等性和交流性。在传统的语文阅读教学中，教师是教学的主体，在课堂上滔滔不绝的向学生讲述阅读的知识和技巧，严格把控着学生的学习活动，而学生作为知识的接受者，大多数情况下默默地记录着老师讲解的精华，偶尔也会回应一下老师，回答几个问题，在这种教学模式下，教师与学生之间的地位是不对等的，也缺乏真正的交流。而体验式的语文阅读教学突破了这种不平等的师生关系，教师在课堂上不再是绝对的话语垄断，而是发挥学生的主体地位，师生之间具有对等性。在这个过程中教师既要认真倾听学生的发言，发现存在的问题，给予及时的点拨；同时也要在与学生的交流中将自己的观点知识完全呈现给学生，让学生能够对自己的观点给予一个评价，师生之间经过这样一个交流、理解的过程，最终会相互包容、接纳，这样的阅读效果是双方共有的。总而言之，体验式阅读教学的对等性和交流性可以让师生共同体验、共同进步。

二、开展体验式阅读教学的必要性和重要性

在当前的高中语文的教学体系中开展体验式阅读教学，是非常重要且必要的举措。其必要性和重要性体现在：

第一，目前的高中语文教学中存在着各种弊端，急需要这种体验式的阅读教学。高中语文教学与高考的关系密切，可以说是为了高考服务的，教学中满满都是程序化、格式化的阅读训练、题海战术，使得语文教学存在种种问题：学生的学习兴趣不高，缺乏学习主动性，教师的教学方法不当，效果不佳。然而在语文教学中引进体验式的阅读教学可以引起学生的学习兴趣。

第二，高中生的生理和心理特点让他们也需要这种体验式的阅读方法。高中阶段的学生已经可以自觉地理解记忆了，他们的思维也获得了发展，从具体的形象思维向抽象思维发展。在情感方面高中生的情感倾向也越来越明显，他们的意志力也越来越强，果断性和自制性也有了很大的发展，他们越来越排斥填充式的教学方式，体验式的阅读教学正是他们所需要的。

第三，在高中语文中开展体验式的阅读教学，有利于激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体意识。学生在体验式的阅读过程中体验到了主动参与的乐趣，意识到自我能动作用的价值，就会在以后的语文学习中产生更大的学习兴趣。开展体验式阅读教学还有利于提升学生的审美意识，因为语文具有重要的审美教育功能，体验式阅读能够让学生充分发挥自己的想象力，挖掘出文本中的美感因素，不断锻炼自己的审美能力。开展体验式阅读教学还有利于激发学生的创新精神，这种教学方式使得学生能够亲自参与其中，在一种特定的情境中多角度思考问题，充分发挥自己的想象力和感悟能力，领会文本的精神所在，这一过程也是对文本的内容和形象注入自己的见解，是一个二次创作的过程。

高中语文的体验式阅读教学虽然是近几年才兴起的，但是却显示出了强大的生命力，可以为语文教学的发展提供一个正确的方向，为学生提供了一个好的学习方式。