论隐性教育在高校思想政治教育过程中的运用

郭峰　马文娟

摘要：高校思想政治教育是由复杂网格构成的系统，教育方法和手段种类繁多。其中隐性教育是思想政治教育过程中的重要组成部分，其主旨在于突破教育环境的内部视野，放眼于受教育者的日常生活中，通过潜移默化的方式对受教育者产生影响，从而实现教育目标。本文将从隐性教育的发展历史、含义及特点等方面进行阐述，同时结合我国高校思想政治教育过程中的实际情况，提出建议和具体的应用对策。

关键词：高校思想政治教育；隐性教育

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）33-0039-02

一、隐性教育的发展史和概念

隐性教育的观点发源于英国哲学家迈克尔·波兰尼于1958年在哲学研究中提出的隐性知识的概念。他认为：“人类的知识有两种。通常被描述为知识的，即以书面文字、图表和数学公式加以表述的，只是一种类型的知识。而未被表述的知识，像我们在做某事的行动中所拥有的知识，是另一种知识。”可见，波兰尼把前者称之为显性知识，后者为隐性知识。美国教育学家马丁·杰克逊在波兰尼的研究基础上，把隐性知识的外延扩大到教育学领域。他于1968年提出了学校生活环境中的“隐藏课程”理论（Hidden curriculum）。他认为，一种无显性表象、间接、内隐的教育方式能够使受教育者在不经意间受到教育，同时也可以缓和教育者和受教育者之间说教和抵触的矛盾关系。

我国古代的教育学理论之中也蕴含着许多隐性教育观点。如将老子的“无为而治”的思想放置于教育环境之中，就能深刻体会到其顺应教育规律，力求循序渐进的无痕引导，通过表象上的无所作为，实则通过默化，最终令其有所为，从而达成最终的教育目的。……