小议小学英语课堂体态语

朱小芳

【摘要】体态语在小学英语课堂上有着不可替代的作用，本文旨在探究其形象性、情景性、暗示性的特征，研究如何利用体态语激发学生学习兴趣、创设良好学习氛围；并对如何让学生集中注意力、如何调控学生课堂的行为，以及使用体态语应注意的问题等进行了阐述。

【关键词】小学英语课堂 体态语 特征 运用

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）将英语课程界定为具有工具性和人文性双重性质的课程。小学是学生开始接触英语的初始阶段，广大英语教师一直关注于使学生在轻松、活泼的氛围中有效地学习英语，教学方法和辅助教学手段多种多样，其中，“体态语”对激活英语课堂、提高学习效率起着很大的帮助作用。

一、体态语简述及其特征

美国心理学家罗伯特·布鲁斯曾对教师的体态语这样论述过：“体态语对教师帮助学生保持较长时间的注意，以便完成任务而言，不失为一种强有力的措施。”体态语到底是什么呢？科学人员研究表明：体态语是日常教学语言中一种富有表现力的特殊语言，是指通过面部表情、手势、眼神、动作等非语言行为来传情达意的一种交流语言。

1.体态语具有形象性。美国心理学家伯德惠斯戴尔（R. L. Birdwhistell），于1963年首创“身势语”的概念，灵活地表现口头语无法直接表达出来的意义，使那些抽象的语言具体化，形象直观，且富有动态，增强学生的感性体验。如教师眉头紧锁，咳嗽两声：Im not fine today. I had a cold. 虽然还没有学过感冒一词，学生还是立刻就意识到老师今天不舒服，感冒了。……