探讨初中生物课堂教学策略的制定

高小成

【摘    要】初中生物课堂教学的策略体系主要包括教学过程的确定（主要指教学过程的阶段论）、学习方式的设计、教学方法的选择以及教学组织形式的确定等。教师只有充分考虑到以上几个因素，才能让生物课堂教学事半功倍。

【关键词】初中生物  课堂  教学策略  制定

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.117

一般来说，适合我国学校教育的教学策略体系主要包括：教学过程的确定（主要指教学过程的阶段论）、学习方式的设计、教学方法的选择以及教学组织形式的确定等。下面笔者将结合以上几个要素谈谈初中生物课堂教学策略的制定。

一、教学过程的确定

所谓“教学过程”，主要是指教师为了实现教学任务并达成一定的教学目标，通过与学生之间的对话、沟通和合作等形式，以动态生成的形式推进教学活动的进程，它是教学设计的主体环节。教学过程一般有以下几种表现形态：以知识接受作为基本理念的教学阶段范式及其变式;以智力发展作为教学目标的教学阶段范式及其变式;以情意培养作为发展动力的教学阶段范式;教育系统优化观的教学阶段范式。在初中生物课堂的教学中，无论属于哪种形态的教学过程，要达到良性发展状态和基本教学目标，就必须满足以下两个方面的基本要求：第一，满足学生的认知、技能、情感等综合素质协调发展的要求;第二，满足教师教为主导，学生学为主体的良性互动的发展要求。

二、学习方式的设计

（一）合理安排教学内容

初中生物的教学旨在让学生初探大自然的多姿多彩和生命的神奇。因此它的教学内容相较于其他学科来说更加贴近学生的生活实际，教学内容也丰富多彩，甚至可以说它的教学内容极其庞杂，既有对生物和生物圈的认识，还有对环境对生物的影响;既有对细胞形成生命的神奇，也有对生物进化论的敬畏;既有对人体生命活动调节的讲解，还有人类活动对生态环境的影响;既有细菌和真菌在生物圈中的作用，又有对传染病和免疫等知识的讲解。

由此可见，初中生物教学内容包含了生命运动的微观和宏观内容，这些内容既可以帮助学生从宏观的角度认识整个地球生物圈，也可以帮助学生从微观角度观察围绕在自己身边的生物现象和知识。因此，生物教师在教学设计中一定要注意教学内容的选择与安排：一方面要符合初中学生心理年龄的特征，符合生物教学规律以及学生学习和接受生物知识的规律，能够引起学生学习生物的兴趣，刺激学生学习生物的主观能动性，引导学生主动学习生物;另一方面在教学过程中教师一定要注意将教学内容“化繁为简”，使教学内容既保持感性，又保持适当的理性和逻辑，这样才能使学生更加全面的掌握生物知识，使学生在平日的学习活动中做到举一反三。

（二）加强学习方法的指导

初中生物的学习需要学生通过平时细心地观察才能更加全面的掌握知识内容，因此需要教师帮助学生转变以往的学习方式，运用正确的学习方法使学习达到事半功倍的效果。生物教师要在平时的教学设计中，适当加入一些学习方法方面的指导，例如多让学生们利用显微镜等器械观察细胞的组成，让学生通过自己的观察进行描述，避免学生只照着书本上给出的图片做出回答。通过自己细心观察得出的知识远远比教师口头传授给学生或是让学生死记硬背更加牢靠。学习方法是多种多样的，每一个学生又都各具自己的特色，大部分学生并没有真正找到适合自己的学习方法，这也就是学生平时学习生物比较吃力的一个主要原因。因此教师就需要细心揣摩，认真把握教学内容和学生学习的特点，在课上加强学习方法的指导，让学生们快速的找到并掌握适合自己学习生物的新方法。

三、教学方法的选择

所谓教学方法，就是指教学过程中教师与学生为了实现一定的教学目标和教学任务要求，根据特定的教学内容，在教学活动中所采取的行为方式的总称。教学方法的选择不仅能反映出一个教师的教学观，也同样能反映出一个教师的知识能力水平和智慧水平。

（一）选择教学方法的依据

在教学过程中，教师要选择什么样的方法来进行教学是教师自主决定的，但是这个“自主决定”并不等于教师在课堂上就可以随心所欲的按照自己的想法来进行教学，教师选择教学方法要根据一定的原则和依据来进行选择。

第一，教师应该根据每一堂课的教学目标和教学内容以及教学的重点、难点来确定教学的方法。第二，教师选择教学方法应该结合学生的心理特点、身理特点和学生接受知识的能力、知识构成情况以及学生的生活经历等来确定教学方法。第三，教师应该根据教师自身的素质和教学特點来确定教学方法。第四，教师应该根据具体的教学环境来确定教学方法。

（二）常用教学方法介绍

课堂教学方法的种类很多，根据其具体的特点，名称也有所不同，笔者在这里就简单介绍几种常用的教学方法，供广大初中生物教师在进行教学设计时参考使用，并提出宝贵意见。

第一，讲授教学法。这种教学方法是最常用的一种方法，教师们在大多数情况下都采用这种方法进行课堂教学。这种方法既有优点也有缺点。优点就是能在教学过程中充分发挥“教师教”的作用，达到单位时间内教师传授知识量的最大化，使教师在教学过程中占据掌控地位，学生学到的知识也更加系统化、逻辑化。但是这种教学方法的缺点也是不可忽视的：它片面强调“教师教”，而忽视了“学生学”，使整个课堂教学成为了一种“灌输式”的教学，不利于学生综合素质的培养。因此教师在运用讲授教学法的时候应该吸取一些其他教学方法中值得借鉴的经验，努力发挥它的优点，避免它带来的弊端。

第二，讨论教学方法。讨论教学法顾名思义，就是在课堂上通过学生与学生讨论、教师与学生讨论来进行教学的一种方法。这种教学方法用在初中生物课堂的教学中是非常合适的。初中生物中的教学内容有很多是涉及学生身边的事物，学生也对大自然和生物世界的奥秘充满好奇心，因此教师可以利用中学生这一心理特点，在教学过程中让学生们就某一知识进行讨论。这样既可以调动课堂气氛，激发学生的积极性和学习兴趣，还可以培养学生的表达能力和逻辑思维能力。

第三，实验教学法。初中生物也和物理、化学一样，都是对自然科学的探讨。因此，初中生物也可以利用实验来培养学生的学习兴趣和观察能力。实验具有直观性的特点，这样远比教师直接给学生口头讲授要吸引学生的多，因此，教师可以利用实验手段来辅助教学，使教学达到事半功倍的效果。

总而言之，初中生物课堂教学要想取得良好的教学效果，就需要教师在进行教学设计时，充分考虑教学过程的确定、学习方式的设计、教学方法的选择以及教学组织形式的确定等几个教学策略的主要因素。只有充分考虑到以上几个因素，才能让生物课堂教学事半功倍。