自主质疑和合作探究英语课堂教学模式简析

张德香

【摘    要】根据《义务教育英语课程标准（2011版）》明确素质教育为宗旨的应用教育理念，把学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在首要的地位。构建综合运用语言为核心的课程目标体系，并把学习策略、态度和情感整合起来培养学生的学习能力，强调学生用英语来思考完成任务，在英语的思考和完成任务过程中发展语言能力，思维能力和合作交流探究能力。

【关键词】学生  自主质疑  合作探究  学习能力

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.143

一、在英语教学中培养学生自主质疑的学习能力

在传统的英语教学中，教师主要采取“一言堂”或“填鸭式”的教学模式，学生消极被动地听和做笔记，学生过分依赖教师和课本，导致学生没有自主学习和对知识的质疑能力，完全不能适应新课程改革的要求，因而培养学生独立自主质疑的学习能力非常重要。自主学习能力是以学生为主体的学习，既要充分培养学生主动积极的学习态度，又要培养学生的创新和质疑精神。兴趣是学生的第一老师，只有感兴趣，学生才会主动学习。

1.创设学习英语的情景和氛围。教师要尽量使用多媒体、电子白板、有声英语等直观教学手段，让各种逼真的教学情景展现在英语课堂，从而调动学生学习积极性，激发学生的求知欲，让学生主动参与学习，达到事半功倍的效果。

2.培养学生的自学能力。初中英语《Go for it》课本内容大量增加阅读文章，通过许多图文并茂的图片吸引学生的学习兴趣，让学生有主动学习的欲望。我在教学八年级上册Unit1时，设计“头脑风暴活动”，让学生尽可能多地说出自己知道和喜欢各种度假活动，教师也展示一些常见的假期活动，如学生喜欢的游泳、登山、夏令营等，同时多媒体导入相关的活动内容，不仅降低学习难度，同时还激起学生主动学习的兴趣。

3.让学生享受成功的喜悦，培养学生自主学习。教师精心设计导入Unit1的阅读活动，要根据不同层次的学生设计相关问题，使学生能够快速阅读并准确完成任务，这时教师要及时给予表扬，甚至给予礼物奖励。随着学生学习兴趣的加深，教师有意识的培养，学生能够达到乐学、好学，从而提高学生的学习成绩。

4.学生自主学习能力得到了提高，同时要敢于质疑，提出自己的观点。美国学者提出：“最精湛的教学艺术应遵循最高准则让学生自己提出问题。”同时心理学家认为：“质疑是思维的火花，思维总是从问题开始，以解决问题告终。”所以，在英语教学中培养学生的质疑能力，是值得教师关注的问题。学生在传统的教学模式下，总是无自我判断能力，总依赖于教师，教师给他们提出问题，并解决问题。因而教学中教师要善于引导学生自己发现问题并解决问题，从分发挥学生的主观能动性、自我推测及自我评价能力。比如在八年级上册Unit1的写作训练中，教师在“写作前”，可让学生通过小组活动进行写作构思，讨论主题，激发学生的写作兴趣;在“写作中”，小组成员起草初稿，并相互质疑修改;在“写作后”教师引导学生自己对照写作要求反思质疑修改。这样能够使学生在自主质疑学习中，减少焦虑感，增强自信心。

二、培养学生合作探究的学习能力

合作学习就是小组学习，它能克服传统教学的弊端，符合当今新课程的教学模式，体现学生先自学，教师后教，学生教学生的模式。也就是著名教育专家邱学华创建的“尝试教学法”，它基本就是属于合作探究的教学模式，其目的是培养学生的探索精神，培养学生的自主学习能力。

1.首先把学生分成小组，分组时要考虑学生的学习成绩、能力及个性等特征差异，以小组为单位自我合作完成学习任务。教师要认真详细备课和备学生，教师在上课时宣布本节课课题，然后出示尝试题，激发学生的学习兴趣，尝试练习题要同课本中的例题相仿，同类型同结构。小组的学生带着问题一起自学课本新知识，大部分学生能解答尝试题，都愿意积极主动回答问题。但是对于个别成绩较弱的学生，小组同学帮助他们，成为学生教学生的模式，也就是充分体现了小组合作学习。教师最后让各小组分别展示尝试习题的结果，这样不仅能体现人人参与教学课堂活动，而且能够培养小组协作互助的精神。

2.培养学生小组合作学习的优点，学生能够主动积极参与教师的课堂教学。因而教师在导入和设计课堂教学时，要充分考虑调动学生学习的积极性，把学生自学、小组交流合作、全班讨论、教师点拨等有机结合起来，激發学生的学习热情，挖掘学生的潜能，为学生小组合作学习提供轻松、自主的学习环境，拓宽学生学习的空间。同时改变传统教学模式，促成师生、生生互动的多向交流，使学生有更多机会展示自己，参与英语课堂学习，把课内知识延伸到课外，丰富学生的知识。比如八年级上册unit8的Section A主要围绕“食物制作”这一话题展开，可以先让小组同学自主学习食物制作动词短语、食物名词、调味品名词、容器名词和表顺序制作的副词，学生能够轻松愉快地完成任务，并在制作过程中，让学生们享受自己的劳动成果。

3.学生在实现小组合作学习后，教师要引导学生进行探究实践性的学习。《基础教育课程改革纲要》明确指出：“要努力改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状.倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。”探究学习成为当今一种有效的教育和学习方式，英语探究学习就是教师要注意启发学生，善于激发学生的学习主动性。比如《Go for it》七年级：Whats your favorite fruit？的句型教学时，教师可以进行实物教学，展示各种各样的水果，学生们讨论自己喜欢的水果，当同学们谈到水果的不同味道时，教师可抛出话题：“尝一尝”说出自己的体会？相信此时每位同学都会争先恐后地来尝试。

小组合作学习在设定的探究情景下，教师要提高学生的学习效率和积极参与实践。在课堂教学中，教师对学生的评价非常重要，教师要多用鼓励的词句评价学生，当学生的自尊心受到保护，学生就能够大胆探索和创新回答问题，敢于质疑。这样就在无形中提高了学生的质疑兴趣和信心以及学习探究能力。

总而言之，在初中英语课堂教学中采用自主、合作、探究学习方式符合《基础教育课程改革纲要》的要求，因而教师在教学中，应着重培养学生自主质疑的学习能力，减轻教师的负担，调动学生积极参与合作探究课堂活动，优化课堂教学模式，让学生在轻松愉快的环境中提高学习和运用英语的能力。

参考文献

[1]《邱学华与尝试教学法》（邱学华、苏春景编着），中国青年出版社，2002年.

[2]《Go for it》教师教学用书.

[3]丁微.《新课程课堂教学技能指导与训练.初中英语》东北师范大学出版社出版.

[4]胡春洞.《英语教学法》是高等教育出版社出版的图书.