高职学前教育专业声乐教学现状分析

黄鑫 翟鑫

【摘    要】高职学前教育专业的目标是培养幼儿园教师，而声乐教学是学前教育专业课程中的重要组成部分。在学前声乐实践教学与满足社会高素质人才需求等方面均出现了许多问题，因此笔者从高职学生生源特点、课程设置、课程目标与内容四个方面对学前教育专业声乐教学的现状进行分析。

【关键词】学前声乐教学  生源特征  课程模式  课程目标与内容

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.145

一、高职学前教育专业生源特征分析

高职学院的大学生经过十余年的知识积累，已具备一定的文化知识基础。学生的智力、记忆力、理解力、想象力和创造力得到迅速发展，并达到最佳状态，其认知达到相对成熟水平，并具备独立学习思考的能力，思维由经验型向理论型转化。

然而，随着高职院校招生规模的不断扩大，学前教学专业的学生入学前不需要进行专业的音乐技能面试，音乐基础非常薄弱，因此入学零基础的现象越发明显。在教学实践中不难发现，近90%的入学新生都有比较严重的音准问题，而具备基础音乐知识的学生不到5%。这些普通高中学生，对音乐的接触仅仅局限于高中时期少之又少的音乐课，因此他们对音乐的感知能力和音乐理论的认知能力非常差。据笔者调查而知，学生根本不知道学习声乐是什么概念，而他们通常认为的唱歌是把一首歌在不跑调的情况下唱下来即可，学生对于专业声乐作品和儿歌作品更是知之甚少，对于声乐演唱过程中的音准节奏问题、体态问题、呼吸问题、共鸣问题、咬字问题、等更是闻所未闻。……