试论高中生物的教学反思

梅淋

【摘    要】生物与生命起源、进化、功能、环境等等有着密切的联系，小到一个细胞，大到一个生态系统。生物还在很多行业的研究工作中起到了重要作用，因此在高中阶段老师要注重关注高中生物课堂教学的效率和对学生能力的培养。

【关键词】高中生物  课堂效率  能力培养

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.167

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，它与多个学科都有联系，实用性很强。高中生物和初中生物有很大的区别，想要学好、学精只靠记忆是行不通的，所以老师要让学生调整心态进入学习状态。高中生物相对物理和化学来说是比较简单的，老师要让学生从开始就养成良好的学习习惯，每天除了完成老师布置的任务，在自己学习还有空余的情况下接着深入，让自己在生物学习中收获乐趣，一个人具备了良好的学习能力才能不断进步实现自身价值。随着新课标的改革，对高中学生的生物水平要求也有所提高，强调发展学生的创新精神和实践能力。高中生物的实践应用性较强，基于这一点老师应给课堂持续注入新鲜血液，提高课堂效率并培养学生的能力。

一、从多方面入手让课堂效率变得高效起来

高效的课堂不仅需要学生的积极配合，还要有老师充分的课前准备和课中的发挥引导。所以老师要在自身的素质提升上多下工夫，并在每堂课后总结经验吸取教训不断改善丰富课堂教学内容。老师可以采用下面的一些措施来提升课堂质量。

学生在初中都接触过生物，所以老师要提前对初中知识网络有个基本的了解，以便与高中内容衔接，不让新知识的传授显得突兀，同时要让学生走出生物只需要死记硬背就能学好的误区。理解才是最好的记忆，学生应在牢记知识点的前提下加以理解，对此老师的教学模式也应有所改变。传统的填鸭式只会引起学生的厌烦，老师要扮演一个引导者的角色，不是一味的灌输也不是把答案给出就完事，老师要清楚一点，学生才是课堂的主体，要给他们留下足够的思考空间和探讨机会。

（一）问题的设定要从学生的角度出发

老师在倾听学生发言的过程中稍作指点，让他们保持清晰的逻辑条理完善自己的回答，要多创造能让学生发现问题并用理论知识去应用解决的条件，让学生在体会到成就感之余逐渐建立起自信心，并能积极地配合老师互动。同时要鼓励学生勇敢提出自己的疑问，不被教科书和老师的讲解束缚住自己的思维，多反思才能发现自己的薄弱之处。课间，教师应该多在学生之间走动，这不仅可以了解近期学生的学习情况来调整教学进度，还可以拉近彼此间的距离，让学生放下心中对老师的畏惧，使其不论是在课堂还是课间都能畅所欲言。

（二）培养学生的思维能力

例如：学习细胞膜的流动性时，可以联系到主动运输、胞吞胞吐、受精作用、细胞融合、卵裂、递质的释放等;学到植物的顶端优势时可以联想到主动运输，进而回顾自由扩散、协助扩散。打破学生的定性思维，从多个角度去启发学生的思维，老师的提问可以从逆向出发，注重学生思维的发散和创新。

（三）将学科知识与生活相结合

比如直系血亲和三代以内的旁系血亲禁止结婚，是为了减少遗传病发的几率;吃的食物太咸会产生喝水的想法，大量出汗后应喝一些盐水，关于水、无机盐平衡的调节，在课堂开始时老师可以通过抛出一两个与生活相关的问题来激发出学生的兴趣，让学生思考着进入课堂。

（四）合理使用多媒体

一些知识点可以通过动画的放映来讲解，例如神经递质在突触中的传递，这样比老师的口述要直观清晰得多，并且動画音频更能激发出学生的学习热情。

（五）习题的练习

每讲完一个章节，老师应布置相应的习题让学生进行练习，最好是在课堂上组织全班一起，将题目在多媒体上呈现出来，让学生共同思考，这样他们在周围同学的感染下，自己也会主动去思考问题。而作业的批改和评讲不要拖沓，尽早发现学生存在的问题并让他们及时纠正，这样才能达到训练的效果。老师讲题时要保持思路清晰，备课时要做好充分准备，尽可能从不同的角度找出解决该题的做法，这样从侧面也锻炼了学生的思维能力。

（六）营造轻松活跃的课堂氛围

老师可以在自己的语言用词上下工夫，也可以多组织开展小组活动，让学生们在讨论的过程中放松紧绷的弦，让自己的思想得到更好的展现。还可以把课堂与娱乐结合在一起，让学生们在玩中学，学中玩。比如学习减数分裂时，为了让学生进一步理解，老师可以叫几个学生来扮演染色体，把复制——联会——同源染色体分离——细胞一分为二等各个阶段进行详细演示，这样不仅增加了课堂的趣味性，还增强了学生的记忆。

（七）要求学生准备课堂笔记本

老师要教导学生养成做笔记的习惯，因为有很多知识是老师补充总结的精华，并且学生把自己感觉模棱两可的重难点记录下来也方便以后回顾研究。考试之前翻阅一遍更能有效地弥补自己的知识漏洞。

二、重视培养学生的识图解题能力

现在的高考试题中，图表题占了相当一部分比重，而学生又普遍存在识图粗心大意，找不到解题的突破口或思考问题不全面等现象。对此，老师要大力培养学生的识图读图能力。

老师从最基本的做起，先要把书上的图形分析透彻，因为许多题目就是源于教材而高于教材的，学生只有在基础坚实的情况下才能进一步去解决难度大的题目。其次传授学生一些类型题目的解题技巧。例如遇到坐标图类，要牢记“三看”：一看坐标轴，纵轴和横轴分别代表什么以及各自的单位;二看特殊点，曲线的起点、终点、转折点、交叉点、与横、纵轴的交点。三看曲线的走势，看每段曲线的变化是上升，还是下降或保持不变。面对遗传系谱图时，首先判断显隐性，再判断基因所在的染色体，最后根据题目要求进行演算。

分析图形时先要仔细审题，勾画出题干中的关键字词，并带着疑问去分析图，然后联想自己学过的相关知识理论，看是否能解决该题。图像题目中隐含的信息较多，所以老师要培养学生筛选信息的能力，不要被无用的信息干扰;还要能避开出题人设下的陷阱。有些问题中暗藏着解题的信息，读题要认真不可轻易忽略，牢记答题要规范准确，不要图快捷而省字。

习题的训练是十分必要的。老师要收集各类型的经典图表题目让学生进行练习，学生磨炼多了不管遇到哪种题型都有解决的思路。老师要把学生经常出错的题目进行详细的剖析，找出原因究竟是错在哪里，然后再回归课本，再把学生觉得模糊的概念讲清楚，避免在次出错。

高中生物是比较重要的一门课程，只要把握了正确的学习方法和保持不断探索的学习精神，要想学好也不是难事。因此老师要不断改善课堂教学模式，以培养学生的综合能力为主要目标。