高中英语学习中的积累淡化问题和对策初探

毛成霞

摘要：在高中英语教学中，笔者针对高中生的学习现状，结合自身教学实践，就如何引导学生重视英语学习的积累，如何帮助和指导学生学会积累，养成良好的英语学习习惯谈了几点看法。

关键词：高中英语；积累；问题和对策

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0004

一、问题的提出和现状

在多年的高中英语教学中，我们经常可以看到，有不少高中学生，学了三、五年的英语，不但没有学好英语，也没有找到学英语的感觉，甚至还有部分学生内心惧怕英语，要不是高考要考英语，他们早就放弃了。究其原因，主要是由于学习缺乏兴趣，没有动力。但学习不注意方法，没有养成良好的学习习惯也是十分重要的原因。学习被动，忙于应付，不注意积累。“巧妇难为无米之炊”，脑里空空，单词没有几个，没有一定的积累，自然没有感觉。下面，笔者针对这种情况，就高中英语教学应该如何指导学生做好英语学习的积累谈谈自己的看法。

二、积累的内容和对策

1. 词汇的积累

词汇是构成语言的基本要素，英语词汇的积累是英语学习的基础，词汇记忆在整个英语学习过程中起着十分重要的作用。

如何使学生更好、更快地积累词汇，笔者认为要从教师的教和学生的学两方面来努力。首先，高中学生已有一定的词汇基础，让学生掌握基本的构词法，词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，三者是三把钥匙，能较好地突破记忆单词的难关。帮助学生积累词汇，教师要采用尽可能多的方法来激发学生的学习兴趣，调动他们的单词记忆积极性。可以借助生动形象的语言来帮助记忆，例如schedule 这个单词好像没有什么规律，学生很难记住。我们就教学生这样记：上班高峰期，老是堵车，于是有人倒吸一口冷气，感叹“咝，车堵了！——s，che du le ”。在词汇教学中可以采用表演、猜词游戏、快速寻词和竞赛等形式，提高记忆效率。还可以根据英语单词一词多义的特点，以句为单位，与语篇语境结合，能更确切地理解一个单词的含义，掌握这个单词“活”的用法。

其次，一定要让学生明白：单词积累不是一朝一夕的事情，记住的单词被遗忘，这不仅是一种现象，亦是一种规律。所以，单词的记忆是一个不断反复的过程，及时地、不断地复习巩固是十分必要的。同时，帮助学生养成勤查词典的好习惯，注意掌握一个词不仅要记住它的拼写、词义，更要弄清它的词性、搭配和用法。要经常不断地做单词的归类工作。更重要的是，如果我们想记住新的又不忘旧的单词，最好的方法是将这些词汇积极运用，大胆实践。鼓励学生多听、多说、多读、多写，词汇意义在句中会更加清楚地体现出来，这样的复习巩固往往是最有效的。

2. 句型的积累

对中学课本中惯用句型可以按照语法结构、用法等进行积累总结，如：倒装、省略、插入语、强调句、祈使句、反意疑问句、复合宾语等结构以及各种句型。这些句型结构也是高考命题的热点。

如插入语结构是高考常考的句型结构，复习时可以从以下几方面归纳中学中出现的插入语结构：（1）单词型插入语如：however，luckily/happily（for sb.），personally，though等；（2）短语型插入语如：worse still，or rather，in other words，in ones opinion，in fact，of course，generally speaking，judging from/by，to make things worse；（3）插入句如：I think，do you consider，that is to say，whats more等。

3. 语法的积累

对于中国学生来说，英语作为一门外来语，尤其是高中学生在校期间功课多，时间紧，掌握一定的语法是很有必要的。现行新教材虽然淡化语法教學，把语法知识融入到对话、语篇阅读中，但还是有一定量的语法操练题，学会使用它们，当然离不开经常运用，学以致用，但是也要学会积累。

一个中学生从七年级到高三，六年的学习内容已相当可观，接触的语法现象和知识也不算少。关键是要有心积累，做有心人。可以做做语法笔记，知识的掌握一定要通过自己大脑的积极思考，教科书上的语法知识一般都是化整为零，例如，动词（verbs）的用法会涉及到很多语法要素：动词的及物与不及物、谓语动词与非谓语动词、动词的分类、动词的时态、语态、语气等等。而课本附录中的语法知识则是有系统的整体，要掌握一个语法要经历从现象到本质的过程。这个过程就是不断的操练、运用、领悟。也是一个不断积累的过程，而这个积累是存放在大脑中的，以便随时使用。

4. 语感的积累

想学好英语就要使学生具备语感意识，语感是一种难以名状，但又实实在在存在着的对语言非常有用的感觉，英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和应用，也是经过反复感性认识的经验和体会。

首先，教师要有意识地告知学生语感培养和积累的重要性和必要性：英语语感的培养是学好英语的前提，而英语语感的积累是学好英语的关键。在课堂教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，努力营造语言氛围，使学生逐步养成和运用英语思维的习惯。其次，朗读和背诵是学生获取语感、积累语感的重要途径，所以要使学生明白朗读和背诵的重要性与必要性。学生要养成每天朗读英语的习惯，懂得积少成多的道理，以增强他们的语言实践量。实践证明，大量的英语听、说、读、写实践可以使学生增加对未知语言规律的感性认识，因为这样既能提高语言的复现率，有助于消化吸收语言知识，提高语言的运用能力，又为学生自己体验、领悟语言创造机会。

另外，努力创造有利于英语学习的氛围，如校园英语标语、英语墙报、英语广播、英语角和學校定期举办的英语周活动，都会有意无意地给学生语感的培养和积累提供条件和机会。

5. 收集错题

学习过程中已经获得的知识和技能会对新知识、新技能的形成产生一定的影响，最好的办法就是及时消灭错误，获得正确的知识和技能。每次练习和考试后应该把自己做错的具有代表性的题目抄下来；然后把教师对该题改正后的和自己对该题的理解，综合在一个本子上建立错题档案，形成新的语言知识。需知，语言水平是在不断纠错过程中逐步提高的。错题档案建立后，每次考试之前可以集中复习错题档案中所出现的问题，避免再犯。同时，一方面，记载在这本错题档案中的内容，往往是那些对于我们学生来说比较难以理解或难以掌握的东西，也极有可能是一个单元、一个章节中的重点所在；另一方面，这些错误往往具有一定的代表性，你错他也错，这也给教师的传授知识和辅导提供了参考。

不仅如此，收集错题，建立错题档案，不但能使学生避免重犯已经犯过的错误，更重要的是会使学生感觉到能做到有的放矢地复习巩固。这对于时间紧迫的高中学生，特别是临近高考的高三学生来说，错误档案无疑是一本“武功秘籍”。

6. 学习方法的积累

任何一门学科都有各自的特点，注意到这一点，并运用适当的学习方法，能收到事半功倍的效果。高中学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。例如，归纳法是一种完全符合中学生的心理特点和认知规律的常见学习方法，运用这个方法教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感情认识，然后引导学生加以归纳。如：动词过去分词的掌握，呈现了大量的例句后，学生会总结出：句中过去分词均作状语，并且可作时间状语、原因状语、条件状语、方式状语、伴随状语或用在连词后。这样比教师直接告诉学生过去分词的用法要好得多。通过归纳，要求他们找出规律性的东西或共同的东西。

英语学习中只要做有心人，我们就会发现很多学习方法，如：可以用对比法对一些相似仍又有不同的语言点，进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象；可用讨论法去解决对语言现象的疑问，对课文的理解，也可用来对语言现象的操练、深化，在讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量；还可以用解答说理法去提出一种语言现象、一个问题，再分析这种现象，寻求正确答案，并找出选相应答案的理由，这是培养我们思维能力的一种手段；创造思维品质，创造的火花多产生于求异之中，产生于发散思维之中。这种创造品质需要多角度思维的方法去训练。这便是启迪思维法。

学生掌握了有效的学习方法以后，知道怎么去学，学起来也更有目标更轻松。学习方法正确了，学习成绩进步也就快了。反过来，也提高了学生学习英语的积极性，使英语学习的兴趣更浓。

三、结束语

大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都告诉我们积累在语言学习中的重要性。在高中英语学习中，使学生重视积累、学会积累、善于积累，也是“教会学生学习”的重要组成部分，是一个高中学生学好英语的前提，也是能力培养的组成部分。教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，收集一些常错题，还要让他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。

（作者单位：贵州省遵义县三合中学 563100）