浅谈中学物理演示实验应注意的问题

杨小康

摘要：实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段，演示实验对教学的作用不可忽视，它可以提高学生学习物理的兴趣，培养学生的观察能力，帮助学生形成正确的认识。在新课标背景下，物理课本增加了大量的演示实验。因此，在中学物理教学中，物理教师做好演示实验很重要。在本文中，笔者根据自己多年的教学实践，从演示前、演示中、演示后和突出演示实验效果的方法这四个方面提出了中学物理演示实验的几点注意事项。

关键词：中学物理；演示实验；注意事项

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0087

一、演示前

1. 演示用仪器要合理布局，以便于教师操作。一般应该把要演示的仪器及仪表放置在讲台的中心位置，需要操作的仪器及器件，如电源开关、滑动变阻器等，应放置在右侧，以便于教师拿放。

2. 演示用一起的布局要注意“三度”，以便于学生观察，这是教师心中有无学生的问题，也是衡量演示实验是否成功的重要的標志。（1）仪器的放置要有一定的高度，使得后排的学生都能观察的到实验现象。我们所做的实验是通过学生的观察来进行的下步的讲解和验证，因此一定要让全体的学生都能看到。后排的学生会受前排的影响，所以我们一定要放的高点，让所有的学生都能观察到。（2）需要观察并读数的仪器、仪表，或者是物理现象，要有足够的亮度，并配置适当的背景做陪衬，使得全体学生都观察的到，必要时可以在暗室里做实验，比如光学的一些实验。（3）注意仪器放置的角度，特别是带有指针刻度的仪表，如各种电流表、电压表、压力表等，或者需要观察摆动现象的，如简谐运动，单摆，通电导体受力等，应该让被观察的部分左右摆动，不要只是前后摆动；如果需要同时观察几个仪器或仪表，则更应当注意仪器放置的相对位置。

3. 要采取恰当的安全措施和必要的备件及检测工具。如防火、防爆、防毒、防触电。

二、演示中

1. 随时注意提示观察的重点（对象）。在我们做演示时，要把学生们的注意力都集中到教师的试验中来，要他们注意观察有什么现象，并加以提示，让学生们边看边提出问题，教师也要随时观察学生反馈回来的信息，而加以解决。

2. 在演示试验中增加学生的参与。演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学，演示实验通常是教师演示，学生看，但是，很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生，不同程度地限制和阻碍了学生的智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高。因此，在演示实验中，因积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在试验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆，演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会，有能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念和规律，同时可领略物理学思想，培养科学态度和科学方法。

3. 效果显著有说服力，对于重点观察的部分，教师应该调转一下方向，使得左右两侧的全体学生都能观察到实验的结果。演示如不管学生信不信就匆匆得出结论，就难以达到预期的目的。实验本身的效果不好，说服力又不大，却偏要强调客观原因，归咎于仪器条件不好，硬要学生相信，这无疑不仅达不到目的，还会产生很多不良影响。

4. 出现的实验现象，要保留一定的时间，以便使学生有足够的观察时间。如果是稍纵即逝的现象，则应该重复做几次，直至学生都观察到了为止。而有些演示实验应在几分钟内完成，时间过长会分散学生注意力，影响课堂教学。

三、演示后

演示结束后，教师应该引导学生分析实验的结果，并用简练、准确的物理、数学语言总结有关的概念或者规律。同时，教师还要进一步设疑激趣，为下一节可埋下伏笔。要注意后期引导，激发学生的兴趣，培养学生的思维能力。很多教师做完实验后，认为实验结束了实验教学也结束了，这就把实验教学流于形式，没有把实验教学更深层次的意义发挥出来。其实，一个实验做完后，教师还有大量的工作要做。实验后期如果做了这些细致的工作，学生学习、思考潜能将会得到充分的发挥，成绩自然得到提高，兴趣也就上来了，将可能达到事半功倍的效果。

四、突出演示效果的方法

1. 显示演示实验效果的基本方法

（1）直接显示的方法。例如：利用光屏直接显示光线通过透镜所成的像。

（2）间接显示的方法。对于效果不明显，不易直接观察的实验，可以借助间接显示的方法。①转换的方法：把不轻易观察到的现象转换成容易观察的现象，间接显示原来的实演效果。②模拟的方法：主要用于无法直接做实验说明的问题，或者由于现象发生的时间太短，无法形成整体效果的实验。③暂留的方法：把变化过程中某些瞬间的状态保留下来。

2. 增强演示实验效果的方法

（1）放大的方法：利用扩音器把微小声音进行放大，这是大家熟悉的方法。演示实验中对于出现的微小物理量也常采用通常的广义上讲的“放大法”来解决。比如，观察物体的微小形变。

（2）对比的方法：一类是对比观察同一事物前后不同的效果，每一实验几乎都用到了这种方法；另一类是同时对比不同的事物。

（3）陪衬的方法：例如，细玻璃管中的红色液柱，加上白色背景做陪衬；演示光路及光路的改变，利用喷烟的方法记忆衬托，都可以使效果变得十分明显、清晰。

总之，物理演示实验主要是为了培养学生的下面几个方面的基本实验要素：一是仪器使用的一般常识；二是测量误差与数据处理的知识，其中特别是图形处理数据中，区分已知规律与未知规律的不同方法；三是间接测量的基本知识，要从测量出发理解实验装置、原理、方法、条件保证、操作步骤以及数据的记录与处理；四是验证试验的验证思想，特别是要懂得将理论结论与试验结论比较的思想。

（作者单位：陕西省安康市汉滨区江北高中 725000）