如何提高中职语文课堂教学效率

刘春艳

摘 要 提高语文课堂教学效率的关键在于教学目标的设计。可操作性强的教学目标是提高教学效率的前提。我认为，当今的中等职业学校专业班语文学科教学目标应该突出三个方面：一是训练普通话；二是训练应用文等写作和演讲、论辨等语言表达交流能力；三是渗透职业指导教学，训练学生社会活动能力。力求“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维目标有机地融合在整个教学过程中，围绕教学效率的要求，不断创新教学形式与内容，不断强化学生主动参与学习的积极性，不断增强语文课堂教学的职业指导渗透，以促进学生实际就业能力的提升。

关键词 职业教育 语文教学 效率

中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）02-0004-02

一、中职生学习效率现状

中等职业学校学生与普通高中学生学习状况存在较大差距，特别是中职学生的生源构成、个性特征、人际心理偏差等实际情况影响着他们的学习效率。大多数中职生在初中饱尝失意与失败的滋味，中考的失利、教师的轻视、同伴的忽视、家长的责难，因长期不得志而产生逆反厌学情绪，过多的负面评价而导致自轻自贱，加上相当部分学生是因为基础弱被迫来中职学校学习的心理障碍，其学习效率更低，个别学生甚至根本就没有学习效率可谈。教学目标在很大程度上影响并决定着教学效率，尤其是中等职业学校的语文教学。

二、新教学目标下教学模式研讨

语文课堂教学目标是一个包含三维目标的完整体系，我在教学过程中力求新课标下“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维目标与每节课的教学内容一一对应，将它们有机地融合在整个教学过程中。阅读文，我常利用早晚自习的时间，让学生在思考指导题的引领下，预先熟悉课文内容并对相关话题展开思索。第一课时教师对课文阅读熟练情况抽查后，便按一定的顺序请小组代表出来对思考指导题一一解答，师生共同评论优胜小组；在学生理解课文内容的基础之上，教师在拿出与之相关的拓展话题让每个小组开展讨论，并确定好发言代表及相关内容的发言提纲。第二课时主要是各小组依轮流的顺序谈论提纲在班级交流；教师点评。课堂教学是一种创造性的活动，老师只要按照教学目标穿针引线，学生只需顺着相关话题的内容展开联想，师生双方都在课堂但又不束缚于课文及其字、词、句、篇、章教学的传统模式中，使学生个性得以发展与创造。特别是与课文和时事相关的拓展话题的讨论与交流，既训练了学生的说话、演讲、论辨等语言交流为主的普通话表达能力，又渗透了职业指导教学，训练了学生的社会活动与就业能力。为达到最好的教学效率，在课堂教学现场，教师还可以根据自己的经验，针对教学实际和学生实际，对下次课或自习的教学目标预定作必要的补充与调整。应用文教学，我更是突出实用性训练，比如“班级周末活动找团委杨书记借了一套音响，周一去还杨书记时他出差了，杜主任帮忙收回了音响，写出整个过程中的条据。”“将今天语文课上的收获写封信与以前的初中同学交流”等写作题，在教学目标设计中我努力贴近生活与社会实践。

三、教学效率探索中值得注意的问题

1.差生转化和学生的全面发展

在新教学目标的指导下，我不断审视与更新教育方式、方法及后进生帮扶手段。利用正面典型激励先进、鞭策后进。突出发展中职生形象思维和动作思维能力优势，我帮助特殊学生找到自己的个性和才能发展的独特性与成长点，在课堂中给足差生机会，从而调动了全体学生内在的学习动力和兴趣。

关爱学生，让学生重塑自我。中职生心灵大多伤痕累累，他们需要更多的滋润和呵护，关心他们、鼓励他们重振人生风帆，点燃希望之光，比其他同龄人更为重要。适当的关爱方式无疑可以转变一个中职生一生的命运。中职生自卑感较重，他们极希望得到别人的尊重、理解和赞扬，重新燃起奋进的信念，教师应多鼓励，多搭建平台，让学生建立自信，适时利用孔雀效应。

改变评价传统，淡薄成绩，注重过程。提高教师的师德修养，正确认识我们的教育对象，正确认识自己的角色分工，正确引导学生健康成人，更新教育观念，以素质教育为基础，以职业能力为前提，让不同层面的学生获得成功的体验。不过分强调展示成绩，而是重点评价学习过程，有效地激发学生的学习兴趣。

2.课堂具体教学目标的确定与实施

语文课堂教学目标的确定应体现由易到难，由浅入深，由感性到理性的学生认知规律和能力培养规律。语文课堂教学目标的确定要有具体针对性。语文教学目标的确定不能太含糊笼统，应力求明确具体才能起到应有的导向作用。应针对学生的具体情况开展分层教学、分层评价，要有助于不同层次学生的发展。课堂教学目标对课堂教学效率具有反馈作用。广泛创设课堂提问、讨论、练习、问卷调查、个性特长展示、个别谈话等交流环节。一方面，教师可以根据学生学习行为的变化，随时获取学习目标是否达到的反馈信息，从而及时调整自己的教学行为，对学生的学习做出相应的指导；另一方面，学生也能从教师的指导中得到反馈信息，及时调整自己的学习行为。

（责任编辑 陈 利）