以话题为核心的初中英语写作教学分析

陈如圣

【摘 要】在初中生的英语教育中，写作是很重要的一部分。但是初中生的知識水平有限，单词量也有局限性，所以存在大部分初中生写作没有核心话题。这种情况长此以往会对初中英语写作教学产生十分不利的影响，教师要正确引导，教会学生写作真正需要的方法，在日常的积累中逐渐增加学生的词汇量。

【关键词】英语写作；话题；核心内容

一、初中英语写作现状和存在的问题

（一）初中英语写作现状

初中生接触英语的时间不算很长，但是彼此之间的英语差距却十分明显，掌握的英语单词的水准也千差万别，不太利于统一管理和教学。他们的写作能力很差，不习惯用英语思维来写作文，很多情况下都依然使用中国式英语的方法来写作文，所以作文整体缺少话题。同时也东拼西凑十分零散，由于自身知识贮备有限，单词词汇量较少，语句也十分简单、单调。而且学生使用的句式也都是十分简单的，不会使用一些从句，也不会运用语法知识，这在英语写作中是十分不好的习惯。初中生面对英语写作常常会措手不及，教师要在适当的时机正确引导，不能让学生因为写作方面的困难，从而对英语学习失去信心。

（二）写作过程中的问题

在日常的英语写作学习过程中，教师需要深入挖掘教材内容，一切知识教授都要围绕着教材展开，这样也可以让学生在复习的时候有着清晰的脉络。现在很多老师为了扩展学生的知识面，常常会扩展很多课外的内容，反而忽视了真正应该掌握的内容。这对学生来说，可能会积累到知识，但这是一个很不好的习惯，也会让学生对教材有所忽视。在英语的学习中，教师为了让学生在写作方面有更大的进步，常常会着重讲一些单词，而忽略了听力和阅读理解的训练，这也是一种揠苗助长的行为。英语是一点一滴积累起来的，需要从各个方面都着重注意，重点培养。还有一些情况就是教师只注重自己讲，不注重和同学们的课堂互动，这样很多时候都是没有意义的。虽然把知识点都讲了，但学生没有接受没有理解，教学效率大打折扣。另一方面，学习本来就是一件枯燥的事情，教师需要时刻都注意同学们的反应，从而调节自己的教学进度，这样才能起到事半功倍的效果。

二、以话题为核心的初中英语写作教学策略

为达成以话题为核心的初中英语写作教学，教师可以从几个方面下手。比如，将听、说、读、写相结合，能够让学习更加高效，让学生的注意力更为集中，从而达到理想的效果。这个过程中也能对学生的英语语感进行培养，只有语感通了，学生对于英语的学习才会更加轻松。

（一）听力的策略

在进行听力训练的过程中，可以着重加强学生对于英语词汇，句子构成的理解的培养。句子听多了学生头脑中就会有一定的印象，在写作的时候也能加以运用，这也是学生培养英语语感的一个过程。在实际教学过程中，教师可以采用听写的方法，即播放一句让同学们默写一句，这一过程既是对学生听力的培训，同时也能扩展学生的词汇量，起到一举两得的效果。在话题作文的过程中，最怕的就是有思路可是单词不会写。教师需要通过让学生多次进行听力训练，并在此过程中使学生在头脑中建立起词句库，可以将每个句子熟稔于心，落笔成文，让他们有摒除作文难写的思想。如此以来，增强了学生学习英语的信心，也使教师接下来的工作更加容易。教师在让学生听写的过程中也要控制学生的时间，让学生建立起清晰的时间概念，为英语学习养成良好习惯，使其应试过程更加得心应手。

（二）口语的策略

随着素质教育的影响不断加大，学生在英语的学习过程中很少有机会练习口语。口语的练习可以让学生们建立起头脑中有轮廓，写作才会有框架，这对于写作方面的培养也是十分有帮助的。教师在课堂上要和同学多进行互动，有机会还可以鼓励学生多参加一些英语角的活动。有什么想法都大胆地用英文说出来，这也会培养一种气氛，同学之间都说英语，这种语境的创设对英语的学习也是十分有帮助的。比如在七年级下学期的《新目标》课程中第九单元“What does he look like？”的学习之后，要求同学们写一篇作文以“My best friend”为题。在教师刚布置下去之后，学生们可能会没有太多的思路。这是教师就要进行引导，比如可以在黑板上列出框架，然后用who，what，where，why，how等疑问词的方式对学生进行提问，实际上也是一个帮学生找准作文脉络和思路的过程。教师需要启发学生把关键词展开，比如：Who is your best friend？How old is he？Where do you meet？Why is he your best friend？在教师的启发下，很多学生都会掌握一定的脉络，然后教师再鼓励学生利用小组讨论的方式进行进一步的深入，趁着学生有清晰的思路的时候，鼓励学生及时把作文写下来，教师还可以通过对话口语的方式告诉学生一些固定句型，可以让学生背下来，灵活地应用到以后情景适宜的作文中。

（三）阅读的策略

阅读是学生对英语形成初步认识的重要过程，在学生阅读的过程中，可以丰富自己的词汇量，同时对阅读理解中的语法，从句等有一定的了解和认识，也是为了写作做铺垫的过程。在学生对阅读文章的分析理解中，会有一种潜移默化的语感，学生逐渐掌握了方法之后就发现阅读学好了，写作也会变得简单许多。在这一过程中，教师也要及时的给予正确的引导，让学生在头脑中有清晰的脉络图。比如，在《新目标》七年级下的Unit2的阅读理解的部分，是用图示的方法表明了文章的主要内容和概述。教师需要依照教材里的办法，在黑板上把阅读中的主要脉络用大体的图示和框架的办法表示出来，让学生依照图例，对课文进行复述。这也是教会学生一种背诵的技巧，让学生认为学习英语是一个很轻松并且愉快的过程，这样的积累对学生的写作能力也有很大的好处。教师还需要进行适当的提问比如：Both Tony and Mary have healthy and unhealthy habits.What about you？Write your own daily routine.在课文的帮助下学生可以借助这个思路，进行写作练习。在这个时候可以更快地加深学生对于以话题为核心的写作方面的理解。让学生学会顺着一个脉络把一篇文章写下来，在学生遇到困难的时候，教师可以用关键词来提醒。比如启发学生的个人习惯是怎样的，生活方式健不健康，依照课文为基础很容易展开自己的看法。所以，阅读也是写作很关键的一步。学生只有学会独立思考问题，分析问题，并且适应用英语思维来解决问题才会使写作变得更加轻易。

在三种策略的共同引导和配合之下，学生有了独立的写作思维，也清晰了话题为核心的作文该用什么方式进行概述，也学会在写作文的时候先罗列出关键词再进行写作，在作文的描述中也有了更丰富的词汇量。

三、结语

为初中生培养良好的写作习惯是十分必要的，这也会为他们日后的英语写作奠定良好的基础。教师需要做好充分的准备，让学生们意识到以话题为核心在英语写作中的重要程度。不断拓宽学生们的英语写作视野，在上课的过程中不断加深学生们对于写作素材和写作话题的印象，从而达到教学目标，让学生不再害怕写作，不再把写作当成负担。

参考文献：

[1]刘素丹.立足单元话题，提高初中生英语写作水平-（上海牛津版）初中英语写作探析.[J].中学英语之友：外语学法教法研究，2012（2）.

[2]邹彩苗.初中英语作文教学现状分析与对策[J].广东科技，2012（15）.