怎样合理运用多媒体课件辅助语文教学

王庆明

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）19-0053-01

多媒体融声音、图像、文字于一体，能直观形象地展示课本中虚拟、抽象的内容。随着现代教育的飞速发展，多媒体已经真正走进了课堂，特别是农村学校。近几年，由于国家加大了对农村教育 的投入，有了班班通设备，但要怎样合理运用，才能让它真正发挥其作用呢？

一、课前充分准备

作为教师，应努力学习并熟练掌握计算机的操作和多媒体课件的知识，还要学习课件的设计与制作，在上课前要精心地设计和制作课件，认真地预演并修改，这样在课堂教学中才能熟练地展示，避免在演示多媒体课件时出现意想不到的情况而影响课堂教学效果，扰乱学生注意力，浪费教学时间。现在，互联网也非常发达，网上资源也是极其丰富，教师要学会查找、下载适合自己学生学情的资源，适当修改，善加利用。

教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者，教师要深入钻研教材，确定哪些内容运用传统的教学工具就足够了，哪些内容需要运用多媒体课件才能更直观地帮助学生理解知识，加深印象，提高学生学习语文的兴趣。哪些内容需要把传统的教学工具与多媒体课件并用才能让学生真正领悟其思想感情。

二、课件设计要紧扣教材内容

充分把握教材的重难点，找准教学内容的切入点并注意遵循学生的思维规律，体现教学策略，采用不同的形式和方法，创设出各种交互情景，充分体现课堂教学的实践性。

在制作课件时，首先要把教师本人置于学生的角度去体会他们的学习情绪和学习心理去感知教材，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点；其二，把学生置于课件主人地位，使学生在阅读训练中理解并掌握教材，进而运用，达到满意的效果。如在设计《为中华之崛起而读书》一课的课件时，教师就应该把周恩来为什么要发奋读书作为重点来设计，即洋人欺负中国人的画面作为重点来制作课件，让学生从课件中真正领悟到要想不受外国人欺负，国家就要强大，国家要想强大，必须要用知识武装头脑。

三、运用多媒体要分清主、辅

教师备课时，在课件中融入了很多资料，设计了很多题目，教学中将设计好的信息展现在学生面前，可节省教学时间，提高教学效率。但是，教师如果像放电影一样，完全依赖多媒体课件给学生传递知识信息，就会脱离教师、学生、书本之间的情感交流，使课堂显得单调，失去教学的灵魂。

如在《称赞》一课的教学中，单靠课件中粗糙的凳子与椅子图片，难以突出课文的主题，必须依靠教师、学生、书本这三者进行互动，设计出“是什么神奇的力量让小獾从做粗糙的凳子到学会做椅子呢？”让学生从文章中挖掘出“称赞”来达到教学目的。

因此，教师必须把多媒体课件作为教学的辅助手段，在使用多媒体课件时，要及时地进行必要的讲解，做好指导性的点拨、分析，让学生了解其真正内涵。

四、合理运用课件激趣质疑

新颖巧妙的开头是上好一堂课的关键，是教师与学生沟通的第一桥梁，紧扣教材，合理利用课件，创造逼真的画面，并加以适当的质疑，引导学生在浓厚的兴趣中开展思维，这样学生就会在轻松愉快的气氛中进入学习状态，自觉地把注意力转向教学内容。如教《金色的草地》这一课时，可通过课件中美丽的画面激发学生对草地的喜爱之情，接着质疑：你见过金色的草地吗？从而引起学生的探知欲，让他们产生学习课文的浓厚兴趣。

五、多媒体课件不能替代传统的教学手段

语文教学的目标是培养学生的语感，使学生听、说、读、写的能力逐步提高。学生的学习都是从模仿开始的，教师的示范作用显得尤为重要，学生从教师的板书中知道了汉字的结构笔顺，掌握如何运笔、书写；教师也通过板书对学生进行潜移默化的影响，培养他们良好的书写习惯。朗读也是如此，教师声情并茂的范读，让学生去模仿学习，这是课件所取代不了的。

小学语文教材中有许多要求学生体会人物内心活动的片断。如何把握人物的性格特征，确定鲜明的形象，关键在于如何缩小学生与教材的心理距离。教学时，单凭多媒体课件是远远不够的。教师必须让学生结合课堂教学内容，结合语言环境，充分发挥他们的想象力，理解文章的意境，了解人物性格以及生动形象的场景，从而调动学生的情感因素，让学生得到血肉丰满、情感充沛、形神兼备的印象，以便准确引导学生体会人物内心世界，达到与作者共鸣的境界。

总之，多媒体课件是信息技术与课程整合的重要体现，它只是一种现代教学的辅助手段，教师只有掌握好这门技术，并合理、巧妙地加以利用，才能起到化难为易、变抽象为具体的作用，从而为学生的学习提供丰富多彩的学习环境和有效的学习工具，提高教学质量。

（责任编辑 曾 卉）