浅析低年级数学学习兴趣的培养

林世熊

摘 要 兴趣是学生认识事物和关心事物的主要动力。特别是对于低年级的学生，处于这个年龄段的学生自制力不强，如何最大程度上吸引学生的注意显得尤为重要。作为教师，应该根据低年级学生的认知特点，研究他们的学习规律，充分利用课堂，利用多种手段激发学生的兴趣，提高学习效率。

关键词 故事情境 数学游戏 动手创造 小组竞赛

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）19-0095-01

兴趣是学生学习的动力，是成功之源，古今中外，那些有所成就的人大多对某一方面都有执着的兴趣，托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，学生是否对课堂、对学习、对学校保持浓厚的兴趣在很大程度上决定了学生的学习情况。尤其是低年级的孩子，处于这个年龄层次的学生自制能力不强，因此，如何培养他们的学习兴趣就显得格外重要。

一、创设故事情境，激发学生兴趣

故事在学生成长过程中起着非常重要的作用，从孩子呱呱坠地开始，爸爸妈妈就尝试用故事让孩子明白一些道理，由此可见故事的魅力所在，特别是小学一二年级的学生，故事对他们有着执着的吸引。因此，利用故事来创设一个问题情境，学生非常容易融入进去，他们会充分发挥自己的主观能动性，积极参与到问题解决中。因为认识到故事的魅力所在，我在工作中也常常将教学内容渗透在故事中来激发学生的学习兴趣，如我在教学20以内的退位减法时，我会引用小朋友们非常喜欢的喜羊羊和灰太狼之间的故事，让学生们沉浸在故事的情境中，为喜羊羊出谋划策，解救被灰太狼抓走的懒羊羊等。教学新课时，都以小动物为故事的主线，比如课件中出现过的胖胖蛙、小白兔、小猴子等等。这样学生的兴趣调动起来了，积极性也就不用提了，教学效果也非常显著。

二、利用多人游戏，提高学生兴趣

数学的精髓在于用，即使是小孩子，数学已经成为了他们生活中重要的组成部分，如何让他们体会数学的这种功能，让学生觉得自己学习的知识也可以帮助爸爸妈妈，这就需要游戏来迁移。游戏具备学习的功能，同时也能激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，在快乐中学。因此，我在教学中会根据知识的需要设计符合学生认知特点的游戏，让学生在玩耍中理解和掌握概念、规律，分析数量关系，掌握解题思路。例如在《认位置》这一课时，教学完左和右后，我们就玩了一个游戏：左手握拳头，右手握拳头；左边拍拍手，右边拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。刚开始读的比较慢，学生做错了还来得及改正过来，当加快速度时，有的学生就容易出现错误，教室里一片欢乐的景象，学生学习的热情被点燃了。紧接着，我请一位学生说说你座位的前、后、左、右各是谁。及时巩固游戏里学生掌握的知识要点，并进行升华：谁在你的前、后、左、右。下学期在教学《元、角、分》的时候，我也设计了去超市购物的游戏情境，选两位同学上台表演：一个学生演售货员，一个学生演顾客。学生应用这节课学习的1元以内的人民币的知识完成这个游戏。在游戏的欢乐中，学生巩固了人民币的知识，又与现实生活紧密联系，体现了认识人民币的重要性，生活中处处都有数学。

三、创造动手机会，发展学生兴趣

皮亚杰曾经说过“要认识一个客体，就必须动之于手。”低年级学生的思维处于具体运算阶段，该阶段的学生更多的依赖动作思维，因此我们在课堂上要充分调动学生的眼、耳、手、口等各种器官，让学生亲自体验探究，自主学习，重视学生的实际操作能力，最终达到让儿童感知数学问题、理解数学概念的目的。例如在学习了“认识物体和图形”后，我们可以充分利用学生喜欢画画的特点，让学生用学过的平面图形画一些图案，学生对这个环节表现出了非常高的积极性，他们的想象力非常丰富，他们画房子、飞机、小船、花儿、机器人等。对学生来说，这是一个将知识运用于实践的过程，也是在做中学的过程。在画画的过程中，学生体会到了平面图形的意义，加深了对平面图形的认识，于此同时，学生的学习兴趣、想象力和创造力都得到了提高。学习了立体图形，为了让学生体验立体图形的特点和区别，我们让学生以小组为单位，在充分的时间和限定的空间里自由地玩。学生在玩的过程中搭一搭、滚一滚，加深了对四种物体形状的直观体验。

参考文献：

[1]吴学连.例谈低年级学生数学学习兴趣的培养[J].教师，2012，（22）.

[2]冯飞鹏.探析如何激发学生的数学学习兴趣[J].东方文化周刊，2014.