表扬在大学英语有效教学中的作用与运用

孙志慧

【摘 要】表扬是广泛使用的一种教学手段，大学生也需要表扬，表扬促进内在动机，有助于创造心理安全的课堂氛围和和谐真诚的师生关系，在教学中应避免表扬的滥用和错用。表扬应该真诚，看重过程取向，提供信息反馈而不是控制行为。

【关键词】表扬；大学英语教学；内在动机；课堂氛围；师生关系

一、引言

美国教育心理学家盖杰和伯令纳在他们合著的《教育心理学》中说：“对于教师来说，表扬是最易使用和最自然的，有效的形成动机的方法。”Kanouse等（1981）认为，“表扬是一个人对另外一个人的作品，表现或品性所作的积极的评价。评价时，评价者假定评价依据的标准是有效的。”该定义表明了表扬的情感特征，有效的表扬可以激发起学习者积极的情感体验，从而促进认知活动。但积极地评价并不意味着表扬的作用总是积极的，表扬也可能被错用，滥用。

二、表扬的积极作用

在探讨表扬的作用之前，笔者随堂做了一个小调查：大学生是否需要表扬？在收上来的21份回答中，有15人认为表扬有用，4人不确定，1人认为要针对对象，只有1人明确表示没有用。根据大学英语教学的环节和因素，笔者归纳了以下几条表扬的积极作用。

1.表扬会促进内在动机

动机可分为内在动机和外在动机。外在动机指活动动机由外在因素引起，比如表扬。内在动机指活动动机出在活动者本人并且活动本身就能使活动者的需要得到满足，比如兴趣爱好。根据Jane Arnold语言学习和许多其它活动一样，在学习的初始阶段不能感受到纯粹的乐趣，这个阶段，教师需要关注如何让学生付出努力。……