浅谈小学英语教学中情景教学法的应用

赵春梅

【关键词】 小学英语；情景教学法；应用

【中图分类号】 G623.31

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2016）

14—0108—01

一、情景教学法的基本概述

所谓情景教学法也被称为视听法，起源于20世纪的英国。情景教学法以教学为载体，将教材作为发展载体，依据教学内容形成情景创设。此外，在整个教学过程中也融入了与内容相关的场景，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的热情，这样一来，在提高教学效率的同时也提高了教学质量。

在新课改的基本要求下，英语已经成为了提升学生全面发展的课程之一，由于受到外界因素的影响，小学生对单词、语法等知识了解的不全面，导致英语学习过程非常吃力、困难。而在英语课堂中采取情景教学法，能够提高语言的准确性，激发学生的学习兴趣，让学生能够在整个语言交际学习中身临其境，从而轻轻松松掌握学习英语的方法与技巧。

二、小学英语教学中情景教学法的应用

1. 加强应用多媒体技术营造教学情景。21世纪是信息发展的时代，电脑、手机等媒体的应用丰富了人们的生活方式，改变了信息传播的途径与渠道，当前小学生接触网络比较多，并且对网络感到好奇，所以在小学英语教学中加强对多媒体技术的应用，利用视频、图画、音频、动画等形式将英语知识展现给小学生，能够将抽象的知识具象化，将枯燥乏味的知识演变得生动活泼，进而会引发学生的学习热情。比如在英语课堂教学中英语教师可以应用多媒体技术创设情景，根据小学生的心理特征引入动画等因素，进一步刺激小学生的视听器官，让小学生在生动形象的画面中提高学习英语的兴趣。

2. 利用歌曲、实物、肢体语言创设教学情景。众所周知，由于小学生年龄比较小，好动，比较喜欢做游戏、唱歌，所以小学英语教师在创建课堂教学情景的时候需要从小学生心理特征与生理特征出发，在课堂教学中利用节奏明快、歌词贴切的歌曲或游戏提高小学生学习英语的兴趣。在采取这种教学方法的时候，需要针对歌曲与词汇中所出现的各种词汇、句型进行提前学习。除此之外，在小学英语教学中，卡片与实物的作用非常明显，一般而言，在英语翻译教学中会涉及到母语这一环节，这种情景会降低学生的反应速度，对学生语感的培养具有影响。比如在学习“apple”这个单词的时候，英语教师可以应用卡片或者实物的方式创设教学情景，教师可以事先拿出画有苹果的卡片或者拿出一个红苹果，这样可以免去母语所带来的干扰。英语教师还可以使用肢体语言创设教学情景，比如在学习“walk”的时候，教师在讲台上表演走路的动作，在学习到“run”的时候，教师在讲台上表演跑步的动作，总而言之，无论是卡片、实物还是肢体语言在创设教学情景的时候，都需要具备针对性与目的性。

3. 模拟真实生活，创设教学情景。真实情景不仅可以提高学生的学习兴趣，并且还可以提高学生的学习热情，英语教师在课堂上需要根据课文的内容以及教学目的，为学生创设真实的生活场景。比如在学习“party”的时候，英语教师可以在课堂中模拟聚会情景，让一个学生扮演过生日的“小寿星”，其余的学生扮演朋友，这样一来学生可以加强对聚会的认识，并且能够在整个聚会情景中在英语教师的帮助下通过各种方式实现英语交际。在进行角色扮演之前，英语教师需要让学生掌握相关的语言表达，并且能够在表演中将所学习到单词进行应用。

4. 利用游戏或者表演形式创设教学情景。从心理学角度分析，游戏可以激发起学生的学习兴趣，小学生年龄较小，在学习过程中只有具备兴趣与爱好，才能接受并掌握知识。所以英语教师需要利用游戏或者表演形式创设教学情景。比如在英语教材中涉及到的单词包括动物，在这种教学情景下英语教师可以通过游戏，将全班同学分为几个小组进行比赛，每一组派出代表读取答题卡上的单词，在规定时间内，哪一个组答对的越多，哪一个组就更容易获胜。这种比赛的形式可以让各个小组之间进行对比，在激发学生学习劲头的同时，能够增加学生的成就感与自豪感。

小学英语教学中积极创设教学情景，能够提高学生的学习兴趣，满足学生的学习需求，并且采取多媒体方式、游戏方式、肢体语言方式、表演方式促进小学生心智的成长，让小学生在轻松愉快的环境中学习英语，体验英语所带来的快乐与魅力，为小学英语课堂增光添彩，实现创新发展。

编辑：赵玉梅