高中生物教学中提高生物科学素养途径探索

穆玉芳 何英姿

摘 要：提高生物科学素养是高中生物教学的四大课程理念之一，对于促进学生生物科学素质全面发展具有重要的指导意义。高中生物教学中提高学生的生物科学素养，就要倡导探究性学习，建立科学思维；重视实验教学，提高生物实验技能；加强其他学科渗透，培养综合运用知识能力；注重生物科学史教育，领悟科学精神；渗透STS理念，树立科学意识。

关键词：生物科学素养；生物课堂教学；途径；探索

随着教育事业的不断发展，生物学科的重要性日益突出。在高中生物课程理念中，提高生物科学素养位居统领地位，对于促进学生生物技能的发展具有重要作用。然而长期以来，在应试教育的影响下，高中生物教学只注重讲授生物学知识，忽略了培养学生的生物科学素养。本文针对高中生物课堂教学，提出了培养生物科学素养的五种途径，以更有效地完成生物教学任务。

一、倡导探究性学习，建立科学思维

高中生物新课标的四大理念之一是倡导探究性学习，它是指在生物教学中，选择一些学科领域或生活中具有研究性的问题，教师作为引导者与促进者，引导学生独立完成发现问题、解决问题等一系列活动，有助于主动建构生物学知识，使其整体化与系统化，培养学生的科学思维方式。孔子曰“不愤不启，不悱不发”，学生首先要有自己的思考，然后教师给予适当的启发，这与探究性学习不谋而合。在探究性学习中，充分体现了以学生为主体、以问题为中心的教学特色，通过教与学的有机结合，学生积极思考，主动探索发现新知识，不断提高自身的综合学习能力。在生物教学中，教师要倡导探究性学习，进一步培养学生的科学思维方式。比如，在学习“探究酵母菌细胞呼吸的方式”时，按照“提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达交流”的教学思路，学生积极主动地学习，通过不断的思考、质疑、探究、讨论等活动，在解决实际问题的过程中获得新知，发展学生的创造性思维，提高自身的科学探究能力，进一步培养学生的科学思维方式，促进学生生物科学素养的全面发展。

二、重视实验教学，提高生物实验技能

高中生物学是一门以实验为基础的科学，在实验的过程中，学生可以接触到生物体本身，直观地研究生物现象，激发学习生物知识的兴趣，培养学生的动手操作能力，以及科学的思

维方法与研究能力。通过生物学实验，学生不仅可以牢固的掌握生物学知识，还有利于提高学生的实践能力与生物学相关技能，不断提高生物科学素养。在高中生物教学中，教师要发挥实验教学的作用，具体做到以下几点：一是注重科学研究方法，教师应该充分利用学校的

实验资源，积极开设生物实验课，引导学生在实验的过程中，自主思考实验的方法与思路，促进学生手脑并用，注重实验的过程，领悟科学的研究方法；二是把验证性实验改为探究性实验，学生在发现问题、提出问题等过程中，体验科学探究的乐趣，从而提高学生的实验技能与探究能力；三是拓展课外实验内容，实验教学不应只是按照教材实验操作，生物教师要注重联系实际生活，善于发现教材实验之外的教学材料，引导学生主动思考，培养学生的创新能力。

三、加强其他学科渗透，培养综合运用知识能力

高中生物课程是一门综合课程，它涉及到物理、化学、數学等方面的知识内容。加强学科之间的联系，客观把握不同知识的内在联系，有利于学生从整体上掌握科学知识，进而建立科学的自然观，提高综合分析能力。在生物教学中，教师要善于发挥其他学科的优势，用已知学科的知识解决未知学科问题，注重学科之间的知识渗透，提高学生综合运用知识的能力。比如，学习“基因工程”时，通过学科之间的联系，建立知识结构图[1]（见图一）。这样不仅可以加深学生对所学知识的理解，还有利于建构知识网络，培养综合运用知识能力，提高生物科学素养。

四、注重生物科学史教育，领悟科学精神

建构主义学者认为，学生不是空着脑袋走进教室，他们的学习是主动建构的过程。然而，生物科学史就像一部科学探究史，它不是简单的史事堆积，而是很多生物学家不畏艰辛、勇于探索的智慧结晶，需要学生主动学习。生物科学史中蕴含着丰富的教育内容，对于培养学生的态度、科学精神等方面发挥重要作用。在人教版高中生物教材中，蕴藏着很多生物科学史知识。比如，遗传学之父孟德尔经过8年的不懈努力，做了无数次的豌豆杂交试验，最终得出了基因的分离定律和自由组合定律，为遗传学的发展奠定了科学基础；达尔文冒着生命危险，历经5年环球航行，并用23年写出进化论巨著《物种起源》，推动了生物进化的发展等。教师要充分挖掘教材的内在资源，注重生物科学史教育。通过对生物科学史的学习，学生不仅可以感受到科学家不畏艰难、勇于献身、坚持不懈的科学态度与科学精神，还可以激发学生的创造热情，拓展学生思维，培养积极探索的科学精神，树立实事求是的科学态度，从而提高学生的生物科学素养。

五、渗透STS理念，树立科学意识

“STS”教育是指“科学、技术、社会”教育，强调科学技术与现实社会之间的联系。在生物教学中渗透STS理念，将抽象的理论知识得到感性支持，注重知识内化过程，意识到生物知识与现实社会的联系，并运用生物概念、原理等解决实际问题，达到学以致用的目的，培养学生的科学意识。在高中的生物教学中，有很多与STS教育相关的知识。比如，在讲授“蛋白质、糖类、脂质”等相关知识时，教师要注重与现实生活的联系，引导学生思考肥胖者、糖尿病患者产生的原因，以及健康生活中应该注意的问题，从而学生树立正确的饮食观念，注重自身的饮食健康，促进学生的良好发展。

参考文献：

[1]戴佳朋.生物教学中学生科学素养的培养[J].教学与管理，2011（4）：139-140.

（作者单位：广西师范学院）