觅诗“魂”、悟诗“情”

张玲

古诗，我国古代文学的瑰宝，她像一颗璀璨的明珠，散发出熠熠夺目的光彩，吸引着无数学子对她孜孜不倦地追求。作为一名教师，如何从传统的古诗文教学中走出来，如何让学生更好地吸收古诗的精华，更能精确地寻觅诗“魂”，感悟诗“情”。我一直尝试着四步教学法。

第一步：读诗

诗要先读，且要读出诗韵，读诗要注意读的方法与层次，我在指导学生读诗中设计了三遍读，要求各有不同。第一篇，要注意字音、语调，只有读准了字音和语调，才能读出诗的感情。如，读杜甫《登高》的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”诗句写的就是忧愁。第二遍，要注意诗的节奏，这样才能读诗的韵律美。如，读柳永《雨霖铃》的“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”诗句时，句中的“刘”谐音是“留”由此可见，诗句写作者要挽留住心上人。第三遍，要注意边读边想诗中的画面。古诗多是借景抒情，情景交融的。除此之外，我在课堂上有意安排男生读豪放派词人的作品。这样一来，作品的感情电似乎都已无形地在学生心头上烙了印。所以，学生读时头脑中一定要有景物。如，柳永的《雨霖铃》诗中“你看，两个人挽手，脉脉含情，泪眼相对，无语凝视，多少贴心话儿，却悲伤得说不出来。”只要有一画面，这对理解诗歌也是有很大帮助的，同时也为下面第二步“描诗”做好了铺垫。

第二步：描诗

把诗读透了以后，要求学生用语言描述出来，并把要求明示给学生，化无形为有形，化无声为有声，化无色为有色，化静为动，使学生头脑中画面动起来。……