图式理论在高中英语阅读教学中的运用分析

尹兴侯

【摘要】在高中英语教学中，阅读既是高中生学习的主要手段和重要的教学目标，也是高考成绩提升最有价值的突破，但阅读理解一直是高中英语教学中的一个重要难点。长期以来，受传统英语教学方法的影响，英语阅读教学效果并不十分理想。本文从认知心理学的角度探讨图式理论在挖掘学生英语阅读潜能方面的作用，分析高中英语阅读教学运用图式理论教学的对策。

【关键词】图式理论 高中英语 阅读教学 运用分析

众所周知，高中英语教学中，英语阅读是其重要的教学目标之一。目前，各种大型英语考试都将英语阅读作为重要题型，这就意味着英语阅读教学效果的提高对学生的应试能力以及英语学习的综合能力具有极其重要的作用。传统的高中英语阅读教学基本以教师讲授为主，学生理解为辅，学生学习的重点在于辨认词义、分析句型结构、翻译难句以及背诵语法，仅仅一味的以英语阅读成绩提升为重点，造成学生缺失图式，给学生的后续阅读学习带来了障碍，也不利于学生的综合能力发展和素质提升。本文首先阐述图式理论的基本内涵，通过图式理论在高中英语阅读中的教学运用为例，旨在为高中英语教学提供可行性参考。

一、图式理论的基本内涵

“图式”一词最早见于德国哲学家康德著作中，“图式”是指高级的、复杂的、日积月累的知识结构，图式理论认为人脑中贮存的知识构成单元，而这种单元就是图式。……