“自主学习模式”在高三化学复习中的应用

乔红姝

摘 要：提高学生的自主学习能力是全面素质教育和新课改的发展方向，也是当下各个学校培养学生能力的需要，对于高中化学复习来说，提高学生的自主学习能力意义重大。在高三化学复习中，广大教师应该重视学生的自主学习能力，关注学生“自主学习模式”，努力提高学生的学习主动性和积极性，充分发挥学生的主体作用。就“自主学习模式”在高三化学复习中的应用进行了分析。

关键词：自主学习模式；高三化学；复习实践

高三复习阶段，提高学生的化学复习效率与高考成绩直接相连。重视“自主学习模式”在课堂中的应用，提高学生学习的积极性，主动引导学生学习，营造民主的学习氛围，让学生自觉、主动地去学习化学概念、原理、公式等，而不是单纯地死记硬背，从而提高学习效率，增强学生的学习能力，提升学生的综合学习能力。

一、“自主学习模式”理念的分析

“自主学习模式”倡導学生是学习的主体，尊重学生的主体地位，转变教师的“教”与学生的“学”之间的关系，不再是灌输式的教学方法，而是学生能够积极主动地参与到课堂之中，做课堂的主人，通过自身不断学习、发现和探索，自主合作，寻求创新的学习方式，最终解决问题，以提高课堂效率，增强学生的自主学习能力，使学生从想学、能学的层次达到会学、学会的境界，从而达到温故知新的目的。

二、“自主学习模式”在高三化学复习中的应用研究

在高三化学复习课上运用“自主学习模式”，有利于提高学生主动学习的意识。综合高中化学复习实践活动，使学生自主复习化学基础知识，构建自己的知识结构，具体内容如下：

1.教师导出线索，学生自主搭建框架

高三化学复习中，教师首先要转变传统的接受式教学方法，调动学生的学习主动性，增强学习动力，提高学生学习意识和热情，使学生从心理上愿意接受所要学习的内容，从而产生兴趣，主动学习。其次，要根据学生所掌握的知识情况，分清主次，找出学习重点和难点，积极引导学生串联新旧知识之间的关系，让学生真正动起来参与到课堂复习之中，培养学生系统归纳知识的能力，从而建立自身知识体系，构建框架，清晰线索，以利于理解，加深印象，清楚学习目标，更好地掌握复习要点。

2.教师指导学法，学生自主回顾储备

教师在学生已有知识体系的基础之上，要注意指导方法，充分调动学生自己的知识储备，在现有概念的基础上，填充知识，丰满内容。通过播放多媒体资料、实验活动、制作表格、分类总结等方式展示化学公式、原理和实验成果，教会学生预习阅读的方法，查阅资料的能力以及独立获取信息的手段，重视课外阅读，再次深度挖掘知识点。另外，教师可以把化学知识与现实生活中的化学现象相结合，教会学生如何利用化学知识来解决实际问题，使学生在掌握现有化学知识基础之上，了解生活常识，加深对课内知识的理解，从而丰富知识体系，增强知识储备。

3.教师设计问题，学生自主探究提升

在化学复习过程中，教师需要提前设计一些教学问题，设置悬念，引起学生好奇心，激发学生的兴趣，使学生产生质疑，让他们带着问题去学习，提出问题并想办法解决问题，使其发散思维，大胆创新，主动思考，互动交流，深入探究，从而很好地提升学生分析问题、解决问题的能力，增强学生创新意识和应变能力。此外，教师还要充分利用学校资源，为学生提供一切可以学习的资源，创造学习环境，通过互联网、多媒体资源等播放图文并茂的化学知识，满足他们对于学习的氛围需求，开放课堂，构建一个宽松的自主学习的良好氛围。

4.教师及时检测，学生自主归纳反思

在课堂复习之后，教师要及时检测学生的学习成果，通过检查习题、作业，开展化学活动等方式来查漏补缺，及时发现学生学习过程中存在的问题，分析错误原因，归整学习思路，让学生自己总结知识点和出题意图，反思困惑，重视自我反思和自我评价，以加深印象。另外，还需适时点拨、鼓励学生，随时调动他们学习的积极主动性。

“自主学习模式”在高三化学复习中的实施，能够使高三复习达到事半功倍的效果。在教学实践活动中，教师处于主导地位，同时也要尊重学生的主体地位，激发学生学习化学的兴趣和内在动力，充分调动学生学习的主动性，创设自由情境，让学生自主参与到课堂复习之中，适时引导，强化巩固知识，发散创新思维，从而提高学生的学习、应变能力，提升整体学习效率。

参考文献：

[1]贾洪江.高中化学教学中学生自主学习品质的培养[J].新课程：教研版，2009（11）.

[2]黄晓丽.高中化学自主学习的教学策略探索[J].化学教与学，2010（06）.

编辑 王团兰