谈“农村教师名校影子培训”发展的策略

李碧湧

摘 要：青年教师“每人六星期名校影子培训”，如影随形实时跟踪导师，在现场细致地观察导师的日常课堂教学及过程性管理。借助外力，依托名校，有效地利用他们的学术团队、教研氛围助推我校，不失为一条农村教师专业发展之路。

关键词：影子培训；分享智慧；提升素养

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05B-0006-02

一、案例：一次缺位的颁奖典礼

去年，我校获得企业支持，设立了禾顺名师奖励基金，奖励业务过硬，成绩优异的教坛新星、骨干教师、学科带头人津贴1000元，连续发放三年。但是在颁奖典礼上，我们尴尬地发现获奖的7人局限于行政人员和教研组长，一线青年教师缺位。

这几乎成了农村学校的普遍现象：年轻教师虽然思想活跃、知识较新，但由于成长经历不同，生活环境迥异，导致价值观偏差，工作上与城区教师竞争屡屡处于下风而变得安于现状，教坛新秀候选人出现了断层。学校发展中起着基础作用的人是教师，如果新生代教师远离教改潮头，缺乏打拼勇气，学校的发展就无后劲可言。

思考：农村青年教师如何突破原生态教学束缚，如何找到有效外力助推，在较短的时间内催生他们的活力，唤醒他们的激情？这是学校发展首先要解决的问题。内视本校，可利用的资源有限。外观名校，如果能打破校际界限，有效利用他们的学术团队、教研氛围助推我校，不失为一条农村教师专业发展之路。于是，我们着手研究“青年教师每人六星期名校影子培训发展策略”。

二、突破：影子培训工程启动

“影子培训”是选送教师到名校实时跟踪导师，在现场细致地观察导师的日常课堂教学和班级管理，通过“带教导师”与“影子教师”之间的对话与互动，由“模仿”到“反思”，直至“取得真经”的一种现场学习模式。

（一）对象寻找：寻找自己的未来影子

首先，我们要挑选“影子学校”，综合考虑进修学校的师资结构、发展历程、教学实验、特长学科，以期对我们的指导更具针对性，更能感同身受。学校分批选送语、数、英学科教师去海曙中心小学、江东实验小学轮训六星期，大家做到五个“一”：每星期听一个年级的课（6周轮训6个年级），与导师一起备课、批作业；在名校上一堂公开课，摘录一本培训笔记；回校上一堂移植课，做一场学习心得论谈。

（二）流程设计：从行为到理念的贴近跟随

（三）机制保障：化外在任务为自我发展动力

1.工学矛盾后顾之忧的化解。教师外出轮训安排不周，势必会有家长埋怨。教育是心灵拉动心灵，我校让一个语文老师临时兼任两个教学班授课，让老师树立正确的育人信念：当你外出培训时，一定希望别人能够带好你的班级，那么你代课时也要讲奉献、讲实效，以诚心换诚心。英语老师每周实质上课只有9节，合并两周工作量隔周轮训。数学教师一般任教两个班级，学校特别聘请一位代课教师，由代课教师轮流代班，参训老师就可分批次无牵挂地到名校脱产学习六周。我们渴望送出去一个，回来能够带动一大片，源源不断地把名师的教学艺术带回学校。

2.外在任务向内在动力的转化。青年教师总是有很多现实的想法，会抓住到中心城区的机会，多逛逛街，多感受城市生活的欢乐与便利，却淡忘了学习目的。如果培训只是校方一厢情愿，效果就会落空。我们引导老师不忘使命：“善观察者可见常人所未见，不善观察者入宝山空手而回。沉下来才能学到名校高效的课堂教学，对你教学生涯帮助极大，这样的机会不会再有。”

3.自我发展是最终动力。学习结束，每位老师都要回校论谈，探讨新理念，推广好经验，让全体教师认同，主动实践。有一位老师深情地总结：本来我希望导师给我完备的模式，后来发现我也可以思考和创造。所以我将自己的课实录下来，每次参加研讨，大胆地提出想法，专家点评时，我也提出自己的困惑。我不仅拿来其他老师的做法，而且自主创新，做课型研究。培训使我明晰了教学思想，开阔了设计思路，更明白了自己才是发展的源泉。

三、收获：脱胎换骨的变化

（一）从给劲的教法中找到了新理念

培训的表面很平静，也很寂寞，没有谁来关注你，但是带教学校宏观的课程视野支撑下的教育灵性已经在老师心底慢慢发酵、酝酿，如同一条满载着新的教学理念、教学思维、教学行为的小溪欢快地淌进课堂。

1.“让数学源于生活用于生活”。

俞彭寅执教《求小数的近似值》。“老师昨晚在超市购买了一些葡萄。”

单价：6.99元/千克 ， 买了1.7千克，共计11.883元。

“请你猜想老师付了多少元？说说理由。”

学生计算：“11.883元。”“不对！分后面没有钱了，11.88元。”“大方点吧！给12元。”五花八门的答案中唯独没有11.90元。

教师不急不躁：“看来生活中有时不需要准确数，近似数就可以了。仔细观察11.883元接近谁？”

“11.88元”“11.89元”“11.90元” ，教师循循善诱：“人们还会考虑快捷方便，选择哪个更合理呢？”一生大声回答：“超市的阿姨往往会收11.90元。”教师赏识：“真是生活的有心人！如果一个小数有较多的数位，只要求保留2位，怎么办？”学生豁然开朗：“保留到哪一位，只要对它的后一位进行四舍五入。”“很好，你已经发现了求小数近似数的方法。”

小学生思维离不开形象事物的支撑，俞老师善于从生活情境中提取数学信息，借助直观线段来诱导学生充分理解、合情选择、抽象归纳，于是有了精辟的结论。

2.“一节语文课读一群文章”。

鲍艳玲老师执教的一年级作文阅读课《我爱春天》探测了低段学生阅读的宽度。“盼望了一个冬天，小草终于悄悄地钻出脑袋，带来春的信息，有人用美丽的文字写了这片草地。”学生绘声绘色朗读《小草》，找出好句：“彩蝶上下飞舞，草坪活了。”

接着，教师抛出了4篇描写春天的文章《春的消息》《春风是什么颜色》《我爱春天》《春姑娘》，小组合作美美地把每篇文章诵读了两遍。

孩子喜欢阅读，大量阅读是学好语文的不二法门，好的语文学习应该是大江大河浩浩荡荡，两岸开阔，涛声千里。从“单篇细读”到“群文阅读”“有声阅读”，一年级孩子踏上了海量阅读的快车。

3.“课堂开启网络之窗——风景这边独好”。

电脑室上着品德课《西部大开发》，“我国西部地区幅员辽阔，有许多5A级风景名胜，你知道哪些呢？”“桂林山水、五彩池、秦始皇兵马俑、布达拉宫。”学生的素材源于语文书，其他一概不知。

不抛现成答案！每组推荐一位电脑高手百度西部地区的名胜，一起喊出它们的名字。然后，点击其中一个景点的简介、图片、视频。学生的眼神中立刻流露出兴奋的光芒，随着鼠标兴致勃勃地与鸣沙山月牙泉巧妙结合，欣赏乐山大佛的壮观，感受黄果树瀑布的波涛翻滚，领略喜马拉雅山的气势非凡。

课堂内培养学生搜集信息的能力是对教师硬塞的颠覆，对以往课外搜索的更新，它使教学过程更真实有效，体现了课程的张力，培养了学生的学习能力。

（二）从意外的发现中找到了新思维

六周培训就像一次愉快的旅行，沿途发现了许多美丽的风景：大家直观地领悟到名校语文阅读训练，作文指导紧扣单元开篇文章；数学课结构严谨，走“深度思维”风格；英语课设计环环相扣，训练量极大；看到了开展活动，教师会主动了解学生需要什么、喜欢什么；看到了老师常常以俯身的姿态、凝神的倾听增强学生的自信，常常以适时的点拨、热情的鼓励激活学生的思维。不少老师开始站在学生角度考虑问题，比如，教学设计，以前是点状的，现在就会思考不同年级要培养学生什么能力、这个文本适合培养学生什么能力等。

（三）从沉潜的能量中发现了新希望

我之前在另一所农村小学蹒跚学步般推行了四年，培养了两位区级教坛新秀和两位获区学科竞赛一等奖教师，但使我乐此不疲的不是明星教师有多闪光，而是一线青年教师的集体收获，最后一年出现了6位青年教师一齐通过职评的精彩，也许是四年“沉潜”让老师们厚积而薄发吧！现在这所农村小学实施仅两年，已有4人次通过指导获得区优质课一、二、三等奖，通过笔试获得市名师带徒的机会，期待着我校有更多青年教师在影子培训中绽放光彩。

四、结束语

水流动起来，才成为有活力、有生命的水；教师流动起来，才成为有突破、有张力的教师。实现人的转变，把新理念转变为日常教育教学行为，是一个艰辛的与传统裂变的探索性过程，在观念与行为之间，或者说在理论与实践之间并不存在简单的因果对应关系，“六周影子培训”为教师发展提供了多元的教育思想、理念及其操作艺术和途径，也为教师的转变提供了多元的营养和推力。经营学校者要变通思维，学会合作，学会借力，实现“他校优质师资”为我所用！

参考文献：

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[2]胡银弟.基于教师发展自觉的校长价值领导力[J].中小学管理，2011，（1）.

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[4]殷剑平.中小学校长“影子培训”刍议[J]. 新疆教育学院学报 ，2013，（2）.