聋哑小学生信息素养培养的实践探索

王海东

摘 要：传统的信息技术教学重知识传授轻问题意识、创新能力的培养，聋哑小学生的实践操作比常人更困难。本文主要分析了聋哑小学生信息素养的现状，提出了聋哑小学生信息素养培养的有效策略。

关键词：小学生；信息素养；教学实践

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05B-0005-01

信息化时代的到来，知识更新与转化加速，传统的教法强调知识的“继承”，已不能适应“信息爆炸”的发展需求。学生的信息素养培养同问题解决、求异思维发展一起，成为知识创新的基础。由于聋哑小学生存在语言、听力方面的障碍，在学习理论知识、实践操作时面临比常人更大的困难。教师要树立生本理念，在把握聋哑小学生认知特点的基础上，对教材进行重组，创造性地使用教材，培养他们获取信息的技能，提高他们的信息素养。

一、聋哑小学生信息素养的现状分析

1.信息意识淡薄。由于聋哑学生信息技术课不在考试范围，开课情况参差不齐，聋哑小学生上网率偏低。他们虽然对信息技术的应用持肯定态度，但信息意识淡薄，使用的积极性不高，最多将其当作看电影、玩游戏、交友聊天的工具，很少有学生将之应用于学习。

2.信息知识欠缺。部分聋哑小学生熟悉基本的网络操作，而对文字处理、数据处理、多媒体制作、网络安全等了解不多，信息知识基础不扎实，不能应用信息技术解决学习与生活中的问题，信息知识的掌握尚需加强。

3.信息能力不足。很多学生都不能利用电脑、网络完成学习任务，不能顺利地利用电脑收集、筛选、提炼、整理信息，不能利用电脑完成作品，展示自己的成果，他们的信息技术应用能力还有待提高。

二、信息技术课教学现状分析

1.教学内容滞后。近年来，学校硬件设备得到更新，但课程内容相对滞后，跟不上时代的步伐。去年，Win10操作系统已正式发布，但是机房的电脑仍装着XP系统，办公套件还用着Office2003；Photoshop版本从7.0到cs，再到cc，学校的机房仍装着6.0。教师要尽力追求“新”字，给机房电脑尽可能装上较新的版本，让学生在学习中不断更新知识结构，拓展知识视野。

2.教学方法陈旧。教师仍囿于传统的教学模式，习惯于“讲解、演示、练习”模式，让信息技术教学沦为简单的知识传授，聋哑学生亦步亦趋，只有被动接受，主动性受到抑制、兴趣受到压抑，课堂变得枯燥乏味。

3.评价方式单一。教学评价是课堂教学不可或缺的部分，对课堂教学具有检测、反馈、调控的作用，教师要呵护聋哑学生，开展激励性评价，激发学习兴趣。但教师往往将信息技术评价简单化，无法对聋哑学生的信息素养、学习过程有准确的判断。

三、聋哑小学生信息素养培养的有效策略

1.创设情境，激发兴趣。聋哑小学生同样活泼好动、好奇心强，教师要结合学生的身心发展规律，选取学生易于接受、有实践意义的内容，融入文字、符号、图形、动画等信息，将学生置于真实的情境，让他们带着真实的任务主动探究。如在学习使用曲线工具绘图时，教者播放海底水草飘动、各种鱼儿游来游去的画面，让学生观察画面，看画面中的鱼儿由哪几部分构成，分别有什么线条与图形。教者创设生活情境，引入曲线工具，让学生产生急于掌握曲线工具绘图的欲望。

2.优化任务，提出要求。任务的设计要遵循学生的认知规律，要贴近学生的“最近发展区”，开启学生的思维，引发学生的思考，让学生形成积极主动使用信息技术、参与信息活动的态度。如教师将计算机病毒与生物病毒联系起来，让学生了解病毒的实质，感受其传染性、隐蔽性、破坏性的特点。另一方面，有些任务具有一定的综合性，教师要将任务进行分解，明确要求，分析哪些问题可以通过已有的知识经验去解决、哪些不能。学生在逐个完成的基础上拾级而上，逐步提高实践技能。如在学习信息搜索内容时，教师要根据聋哑学生的学情，将信息搜索与手工“折纸”结合起来，让学生尝试通过百度、谷歌搜索折“纸花”的制作方法，教师在学生交流、质疑的基础上小结搜索引擎的分类。教师再让学生查找折“康乃馨纸花”的制作方法，学会用多个关键词进行搜索。

3.合作学习，共同提高。由于学生的基础水平、操作技能、兴趣爱好等各不相同，靠“单打独斗”难以应对复杂的问题，教师要引入小组合作学习，让学生彼此分享个人的经验，在个人不能解决问题时，能通过交流寻求解决的办法。如在美化Word文档教学中，教师在学生掌握对文本的编辑与修饰后，出示任务，让学生小组合作完成作品《春游》的修饰，以协作的方式解决字体大小、颜色搭配、艺术字选择等问题。教师对小组的作品进行打印，对优胜的小组发放奖品。

4.教师示范，画龙点睛。教师要树立生本理念，培养学生自主思考、自主尝试的习惯。学生自主学习不能解决的，可以由小组讨论解决。但小组讨论不能解决的或需要重点强调的内容，可以由教师演示讲解、点拨引导，帮助学生破解操作不规范的问题。在“我的电脑”教学中，教者讲解新建文件夹的方法，强调名称输入时容易出错的情况，并让学生养成公用机房上机的习惯，不乱改别人的文件与文件名。

总之，我们要以培养聋哑小学生的信息素养为己任，要提升学生的信息知识、操作技能、交流能力、合作精神，培养他们的学习兴趣，让他们在自主尝试、合作交流中获得成功的乐趣。

参考文献：

庄榕霞.以全面、发展、动态的眼光看待信息素养教育[J].中国电化教育，2004，（6）.