遗忘曲线在高职英语词汇教学中的应用

王红丽

摘 要： 单词的学习与记忆在英语学习过程中占有举足轻重的作用，词汇的习得直接影响学习者听、说、读、写技能的提高。本文以德国心理学家艾宾浩斯的“遗忘曲线”为指导，并结合相关词汇教学的策略，引导学生形象记忆单词并及时组织复习，以期实现提高学生单词记忆效率的目标。

关键词： 英语词汇 记忆 遗忘曲线

在英语学习中，词汇是语言的建筑材料，是语言学习的关键。Wilkins认为：“没有语法，只能传递少量信息；没有词汇，任何信息都无法传递。”McCarthy曾说：“不管学习者第二语言的语法掌握得多好，不管他的发音多么标准，但如果缺乏足够的词汇，就不能用第二语言成功地进行交际。”因此，在词汇教学中，教师在重视产出性词汇教学的基础上应同时注意传授处理和记忆接受性词汇的策略和方法，并以遗忘曲线的相关内容为指导，帮助学生从接受性词汇向产出性词汇的转化，以促进学生听、说、读、写能力的全面发展[1]。

一、记忆与心理词汇

记忆是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。外界刺激作用于感觉记录器，但停留不到一秒钟就会消失，接下来感觉记录器中被注意到的刺激进一步保存到短时记忆，时间不到一分钟，容量也只有7±2个单位；短时记忆的信息经过重组，才进入长时记忆。心理语言学家Aitchison把心理词汇解释为存储在长时间记忆中的词汇，即词汇的心理表征。心理词汇在人的大脑中是以网络的形式分布的，因此，我们的词汇记忆策略应当使短时记忆的单位增多，并且加速语言处理，让更多的词汇信息从短时记忆进入长时记忆[2]。……