论改善高中学生英语写作能力的整合方式

郑清安

摘 要： 学生语言基础知识薄弱，对写作存在惧怕心理，教师缺乏系统化的写作训练，作者认为应当把写作训练与听力教学、对话教学、阅读教学相结合，通过课文材料听写、情景对话、复述、改写、仿写等整合方式，提高学生的写作能力。

关键词： 高中英语 写作能力 整合方式

一、引言

整合指相邻知识之间交叉、渗透、融合而形成综合性的知识系统。高中英语写作存在三种状况：（1）学生对中学期间所学的语言知识训练、运用不到位，无法养成直接用英语思维的习惯。（2）学生对写作持有畏惧心理和不良的写作习惯。（3）教师在写作训练中缺乏系统性。因此，通过听力、对话、阅读教学与写作的有机整合，有助于提高学生学习英语的兴趣，有利于调动学生的积极性。

二、整合方式

（一）听力教学

“听是一种主动、积极的交际行动，和主动、积极的心理语言活动过程”[1]。《新概念英语》的作者在介绍该书的使用说明中强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。为提高学生的听力能力，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础，从学生上高一开始，我充分利用与教材配套的同步听力磁带，融听、读、写为一体，特别注重听与写的训练，这就要求学生在听得懂的同时还要写得出。此外，我选用《高中英语必听》作为每周一节听力课的训练教材。该书选材的形式和内容多样化，有小故事、对话及人物介绍；……