优化教学行为，提升课堂效益

胡巍

新课程的核心理念是站在“儿童的立场”，“一切为了学生，高度尊重学生，充分相信学生，全面发展学生”。课堂教学行为是落实课程理念、实施课程改革的关键环节。优化语文课堂教学行为，就是优化学生在教师的教育与指导下获取语文知识、培养语文能力、陶冶思想情操的过程，它影响课堂教学效益的提升。因此，教师应善于从多角度剖析与思考，通过“科学解读文本”、“巧妙课堂提问”、“涵养教学情感”、“积极激励评价”等多种策略优化课堂教学行为激活学生思维，发展学生语文能力，提高学生语文素养，以下是我的一些见解。

一、科学解读文本，引领学生学习

《语文课程标准》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。课程的开发和利用，就是教师如何解读教材，利用教材这个例子，指导学生学习。王荣生教授说：“合适的教学内容是一堂好课的最低标准。”也就是说教师对教学内容要有意识。知道自己在教什么，并且知道自己为什么教这些内容，一堂课的教学内容要相对集中，使学生学得相对透彻。任何一篇教材，它包含多种多样的教学内容，但它置于特定的学段、特定的单元，有它的作用与理由。“弱水三千，只取一瓢饮”，这是语文教学的一种能力，也是语文教学的一种境界。每一名语文教师面对每一节课堂教学的教材，应依据《语文课程标准》整体把握教材，依据班级学情确定课时的教学目标、教学重点难点，再据此教材中择取整合课时的教学内容，选择恰当的教学方法。……