小学语文实践活动的不足与对策

季健

语文教师必须树立正确的“大语文观”，即语文和社会的沟通和生活的联系及跨学科渗透，让语文走进学生生活，成为学生生活的一部分，也让语文走向社会，挖掘广阔的语文资源。在“大语文观”的指引下扎扎实实开展语文实践活动，促使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。小学语文实践活动是以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，让学生积极参与到各项活动中，在“朗诵”、“表演”、“调查”、“写作”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。然而，由于小学生平时的生活经历、知识结构、身体素质、性格、爱好等众多因素，在语文实践活动中表现出的个性差异悬殊较大。如，有的好表现自己，有的却是羞羞答答；有的伶牙俐齿，有的沉默寡言；有的做事仔仔细细，有的粗枝大叶。这些都是非常普遍的现象。我们在活动中要以人为本，承认、尊重差异，把学生的个性差异看做一种教学资源。

一、小学语文实践活动的不足

1.“以学生为本”的意识不足

我们承认学生是有个性差异的同时，在语文实践活动中却往往忽视了这种差异是不断地发生变化的。特别是小学生的差异几乎每天在变化着。如，在小组活动时，我们就可以发现有的学生因为家里有台打印机就专门负责打印，其他类型的活动任务均与他无关。有的学生就不一样了，他这次活动主要负责为小组搜集资料，下次就变成汇报交流时的主持人。……