新型学习生态环境下的课堂教学探索

瞿佳佳

1.背景

随着新课程的推广与实践，中小学艺术教育的新理念日渐深入人心，这是时代发展的必然要求；人需要艺术，培养人的教育更需要艺术。在艺术教育地位日渐恢复的今日，我们已经努力克服了改革初期的“两大顽症”，即艺术教育非艺术化和艺术教育专业化问题[1]。作为一线教育工作者，如何在此基础上对学生的成长环境予以更多关注和体察，如何更巧妙、更具前瞻性地将新课程理念贯穿于实际教学工作中，是我们所应该有的，也是最具价值的理论创新点。本文从日常教学实际出发，从四个方面和大家探讨如何理解新的教学对象与新的教学环境及新的学科理念如何与之相结合，从而更好地扮演自己的角色。

2.学科整合

“人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特征内蕴于不同历史、不同国度的艺术家所创造的美术作品中。因此，人文性质应该是美术课程的基本性质”[2]。新课程强调使美术学习从单纯的技能技巧层面提高到美术文化学习的层面，这不仅是对美术学科价值的进一步充实与肯定，而且对广大美术教育工作者提出更高要求，赋予更大责任，怎样用好这个广阔的教学舞台，如何巧妙地进行学科整合、体现美术学科的文化性势必成为实践的重点。

所谓人文性，包括人存在的意义、人的尊严、价值、道德、文化传统，知、情、意、人格都是其中内涵。人文性更多的是由哲学、宗教、历史、文学、艺术等人文学科体现出来的。……