浅析大学英语教学中跨文化交际能力的培养策略

马笑春

1.内质性文化因素的有效传递——跨文化语言教学的旨归

1.1语言教学应与文化培养并重

语言文字作为一套人类在交际过程中最重要的符号系统，是社会集体中个体之间及不同社会集合之间交流融合的重要纽带，而社会文化则是赋予不同语言文字血肉灵魂及各自不同精神气质的内质性因素。语言文字是文化的产物，同时是文化的载体，外语教学中教授目的语相关文化知识的重要性已经达成共识。“语言教学离不开文化教学。从语言教学的第一课开始所教的语言本身就包含着文化因素，文化就成为语言教学内容不可分割的一部分”[1]。语言与文化的紧密联系，要求语言教学与文化意识的培养共同进行。因此，学习一种语言，听说读写能力的掌握只是语言学习的初级阶段，对目的语文化的理解和跨越不同文化场域的交际能力才是语言学习的高级阶段，也是最终阶段。

1.2英汉文化交流的紧迫性

汉语和英语产生于不同的文化环境，承载着不同的文化内涵，因此在跨文化交际过程中难免产生障碍。在全球化日益深入的今天，不同语言国家的跨国交流不可避免。英语作为全球通用率最高的语言，汉英之间的交流成为跨国交流的主流。人们很快便会发现在它们的交流合作中存在着有很多的文化分歧、文化误解甚至文化震惊，东西方文化的巨大差异昭示着培养跨文化交际能力迫在眉睫的重要性。然而，当前大学英语口语教学中跨文化交际能力的培养成果并不乐观，英语教学的根本目的是为了使学生能与不同文化背景的人顺利地进行交流和沟通。……