小实验，大智慧

黄静

科学区域活动是对科学集体活动的一种延伸，是幼儿自主探索的另一领域，也是对幼儿科学教育实施个别化指导的好机会。大班孩子爱学、好问，有极强的求知欲望，他们已经不满足老师教给他“1+1=2”，不但想知道“是什么？”，还想知道“怎么来的？”“用什么做的？”，他们对世界的认识更希望通过自己的探索得到。因此，在科学区域活动中开展小实验的重要性是显而易见的，通过提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。因此，教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中，及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料，支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用。皮亚杰的观点认为，只有主动地与材料互动，才能调动幼儿的积极性，从中体验发现的乐趣，激发探究欲望，使幼儿的探索活动更加深入，获取丰富的科学知识经验。

一、科学实验材料应激发幼儿的操作兴趣

科学就其本质而言，是对知识的探索，它并不是一种认识活动，而是一种高度的创造性活动。孩子保持积极的情绪和浓厚的兴趣显得很重要，只有孩子自己想来看一看、摸一摸、试一试，才能保证科学实验活动的真正意义上的开展。材料是最直接和直观地激发幼儿动手操作和动脑思考的物质，它可以充分调动幼儿的学习主动性，激发兴趣。我们要在活动中配以设计新颖、有趣的材料，这样容易引起幼儿的注意，使幼儿在愉快的状态下进行探索操作活动。……