最美，是那一瞬的沉静

许桂秋

课堂教学改革，给语文课堂吹来了一股清新之风，但这拂面的春风也有“熏得几多教者醉”的窘况：教师得“意”忘“言”而缺少引领品味，学生尽“情”忘“文”而忽视文本的“展示”之风太盛，多媒体的肆意渲染，形式主义的花样翻新，课堂上“蜂飞蝶舞”……学生静心学习语文——沉思默想、咀嚼感悟的时间严重缺失。在课堂教学逐步走向互动、合作、开放之际，课堂中那一瞬间的沉静，或许能让我们久久回味。

一、 沉静于读时——静心阅读别有洞天

《义务教育语文课程标准》中指出“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考”。教师劳动的本质在于创造，而不是打造，即创造机会，创设情境，让学生个性化阅读，借助个人经验和生活体验去感悟文本，领会思想，内化知识。这样，语文千姿百态的教学内容才能得以展现，教与学主体的千差万别才能得以体现。所以，我们的教学设计应该给学生空间以发散其思维，调动其感受，品出其滋味，悟出其道理。

在学生阅读时，提倡“零”干扰阅读，教师不要在阅读时“指手画脚”“指点江山”。在学生读文章时，教师总是不放心地去叮嘱，不厌其烦地作要求，作提示，让本该轻松清静的阅读气氛变得聒噪不堪，破坏了阅读的心情。要不然就出示若干问题，读完了，老师提问，限定了学生阅读的空间和视角，肢解了文本的全貌。零干扰下的阅读，学生的心态是放松的、自由的。摆脱了思维的羁绊，在阅读的天空里信马由缰。