高中政治教学中的问题生成与解决策略

徐敏

【内容摘要】教师采取的教学引导方式如果灵活生动，高中政治课程的学习可以变得十分生动有趣。教师在构建高效的高中政治课堂时，要注重教学中问题的生成。无论是教师有意识创设的思考问题，还是学生在知识探究中产生与引发出的一些问题，这些都应当被视为珍贵的教学资源。教师只有充分利用这些教学生成，引导学生以正确的思维来探究这些问题，这类问题最终才能够得到解答，学生也可以在过程中充分获取问题后涵盖的知识要点。

【关键词】高中政治 教学 问题生成 解决

在高中政治课堂上，学生经常会在知识的习得或者是问题的探究时产生各种疑问与不解，课堂教学会生成各式各样的问题，而引导学生有效解决这些问题，是教师需要有效完成的一项教学任务。教师要充分利用这些教学生成资源，要引导学生对于一些有代表性的问题进行深入探究。这既能够活跃学生的思维，加深学生对于相应知识点的有效领会，这也会让学生感受到解决问题的一些基本方法，是对于学生学习能力的一种良好锻炼。

一、以生活中的典型现象为切入点生成问题

在政治课堂上，问题的生成有很多切入点，学生会产生的问题的种类也各式各样。不仅如此，经常教师会在课堂上设置相应的情境或者是思考问题，这也可以被视为是问题生成的一种形式，并且能够充分对于学生的思维展开锻炼。以生活中的一些典型现象为切入点来生成问题，这种方式在政治课堂上非常常见，能够发挥的教学效用也十分显著。对于这类问题，教师要引导学生结合自己对于生活的观察与体验来进行思考，这会让问题解答的过程更有针对性，学生对于问题后涵盖的知识要点的领会也会更深。

比如，在学习“落后文化”时，我设置了这样一个场景：随着社会的快速发展，人们为了缓解学习压力、工作压力和生活压力，会走进大自然，倾听大自然的鸟语花香，感受大自然的自由呼吸和自由成长，使自己身心得以放松。但是部分人却忙于烧香磕头拜佛许愿。你如何看待这些现象？这个问题一提出学生的思维立刻活跃起来，学生马上七嘴八舌的说开了。有学生说：我见过这些类似的现象，久病求神、考前许愿，外出算卦、某人宜去东方，不宜去西方等，在现代文明发展过程中，依然还存在伪科学的落后文化。学生间纷纷就这个问题表达看法，随着学生讨论的越来越深入，大家对于这个问题也能够慢慢趋于正确对待。不用教师过多指点，学生就能够逐渐分辨对错，这就是问题教学可以发挥的优势。

二、以知识点间的衔接为切入点生成问题

很多问题的生成往往是源于知识点间的衔接，这类问题在课堂上非常常见，不少问题也很值得学生间进行交流探讨。随着学生接触到的内容的不断增多，知识点间的衔接与联系会体现的越来越明显。有的知识点间的衔接学生容易理解，但是，仍然存在一些学生较难理解，且会产生疑问的内容。对于这类生成的问题，教师要引导学生进行重点分析，这会帮助学生构建知识体系，也能够很好的梳理已经学过的知识。

例如，学生看到“在当代中国，发展先进文化，就是建设社会主义精神文明”时产生了一个疑问：一会儿说建设社会主义特色文化，一会儿说发展当代中国的先进文化，现在又说建设社会主义精神文明。这到底是怎么回事呀？对学生普遍傻眼的问题，教师就要充分发挥点拨作用，帮助学生从它们的内涵和外延上分析判断，得出正确的理解。这类教学生成问题有着较大的讲授意义，这会在化解学生疑问的同时帮学生有效梳理知识，既能够避免学生对于知识点间的混淆，也能够让学生对于知识点的内核有充分获知。

三、在小组交流探究中生成问题

课堂上教师经常会组织学生间进行交流探讨，在讨论的过程中学生也会产生一些问题，对于这类问题生成的资源教师也要进行合理利用。学生间在就某个话题或者思考问题进行探究时，教师要鼓励学生从多角度、多层面进行分析，这时，学生的思路会被打开，通常也会提出一些很有建设性的问题。对于这类生成的问题的探讨能够加深学生对于教学知识点的领会，并且会让学生的知识理解与掌握程度更加牢固。

比如，在学习《国家财政》作用一课时，我通过让学生列举事例，辨析和体验国家财政在不同环境下发挥着不同作用时，一名学生说到了国家为鼓励大学生自主创业，制定的免贷款利息的财政政策，是财政在促进资源合理配置作用的体现。学生的这个理解遭到了其他同学的质疑，两名同学展开了激烈辩论，其他同学也开始向与自己观点不同的同学提出各种质疑。课堂教学的整体氛围立刻变得活跃起来，这个生成问题也有着良好的探究价值。教师要鼓励学生在课堂上多进行交流探讨，这会推进学生对于知识点的领会越来越深入。

结语

高中政治课堂上，教师要给学生创设轻松融洽的教学氛围，这将会更加有助于课堂教学中问题的生成。对于各种教学生成资源教师要进行合理且充分的利用，这不仅能锻炼学生的思维，也能够加深学生对于知识的理解与吸收，会极大的提升课堂教学的整体成效。

【参考文献】

[1] 汪长河. 增强高中思想政治课教学有效性的探究[D]. 苏州大学，2014年.

[2] 袁萍萍. 基于课改的高中政治课堂教学活力提升研究[J]. 高考（综合版），2015年05期.

[3] 王菲菲. 构建以学生发展为本的高中政治课堂教学[D]. 河南大学，2011年.

（作者单位：江苏省阜宁中学）