高中语文开展深度阅读教学实践与探索

郭萃卓

【摘要】多年来，在高考应试的巨大压力下，语文教学多围绕考题类型、答题技巧进行专项研究、反复操练，一定程度上忽略了对于阅读文本的反复咀嚼，缺乏对文章情感的细细品味。与此同时，随着信息技术的飞速发展，现在的高中生对手机、网络的熟稔程度甚至要远远超过我们教师，电子书、玄幻小说等快餐式阅读成为了现代人急 功近利、心浮气躁心理形成的助推器。为此，笔者提出了深度阅读的教学理念，并在具体的教学过程中进行了积极地研究与实践。

【关键词】高中语文 深度阅读 教学策略

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0067-02

阅读是有不同层次的，深度阅读才是一种真正意义上的阅读。高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，高中阅读教学应当在深层阅读的研究上下功夫。 所谓深度阅读，就是要给学生较多的时间和空间，透过文本文字符号的表层意义，与文本展开多重对话，在阅读的广度上感受文本的文化意味，在阅读的深度上探究作品的精神内涵和艺术特点，“让学生从‘文本表面进入到‘文本内层”，从而获得深度情感体验，获取丰厚的知识与学养。

一、构建个性课堂

接受美学认为主题是由作者和读者共同创造的，作者对小说主题的基本把握和读者的人生体验、阅读视角，共同形成多元化、个性化的主题解读。新课标指出“阅读是学生的个性化行为”，阅读教学不能再以探究作者的原意为中心，而应该是读者从自己的已有的阅读积淀和情感积蓄出发，去建构个体的独特意义。……