实施趣味性的小学低年级识字教学

胡靖云

《语文课程标准》提出：“识字、写字是阅读和写作的基础。”还提出让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美”等。识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。要想让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，语文教师就要采用丰富的教学形式教授识字方法，从而让学生体会到识字的乐趣。

一、汉字寻源，激发识字兴趣

从民间传说的仓颉造字到历史上的汉字演化，从刻在龟甲上的甲骨文到现在的楷书，从汉字的象形到汉字的会意等，都让学生感受到汉字的神奇与美观，激发了学生对汉字的喜爱之情，进而接受汉字文化的熏陶。

在教低年级学生学习“日” “月” “火” “羊” “鸟” “兔” “木” “竹”等字时，教师可以把它们与实物图、象形字及楷书联系起来，通过讲诉汉字的演变过程，让学生体会汉字的神奇。这样既激发了学生识字的兴趣，又培养了学生的观察能力。又如在教学“砍”这个生字时，教师可以让学生给生字找伙伴，当学生们想到“砍树”“砍刀”之类的词语时，教师便可以问学生：“我们的砍刀是用什么做的？”当他们回答出“铁”和“钢”时，老师就可以提出疑问：“为什么‘砍不是‘金旁，而是‘石旁呢？”然后通过讲述在远古石器时代的人类祖先最初以石为刀，用它砍树割肉的历史来解答。这样，学生既记住了“砍”字，又了解了石器时代的历史。

二、联系生活，发掘识字乐趣

1.识字与姓名相联系

低年级学生入学时间不久，好奇心较强，新的教学楼、新的操场、新的朋友……学生眼睛里充满了对新事物的渴望。