高中英语语法有效性教学模式的应用

肖雪青

摘 要： 为改进高中英语语法教学，在新课程理念的指导下，高中语法教学进行了语法教学模式的探究，并采用了“观察—发现—归纳”的语法教学模式。实践表明，该教学模式更能有效地提高学生学习语法的兴趣，让学生积极、主动地参与学习，有效地培养学生的探究能力和自主学习能力。

关键词： 语法教学 观察—发现—归纳 教学模式 探究学习

在中学教学中，英语课的语法教学是必要的，符合中学生认知规律的循序渐进的语法教学能够迅速有效地帮助学生准确地理解和掌握英语。但是，长期以来，我们教学语法的方法几乎定格在讲语法条目，机械式地灌输语法概念上，把语法课变成“满堂灌”，对语法做过多的讲解，教师疲惫不堪，学生却一头雾水，给学生造成语法是“繁，难，杂”的印象，这样的教学既事倍功半，又不符合语言的认知规律，整堂课刻板而无生机，不论是老师还是学生都觉得枯燥乏味，深感厌倦。

课标对语法教学作了明确的要求，不是不学语法，而是在一种新的理论的指导下学习语法，即高中语法教学要求高中生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的学习方法。语法教学的最好方法就是在用中学。教科书中指出的语法教学模式可概括为“呈现——发现——归纳——实践——活用”，书中的语法项目主要是在一定的情景中呈现的。在教学各单元的语法时，首先要让学生自己发现各单元的语法现象，运用归纳或演绎等方法分析各语法现象的规律及特征并作出总结。……