“开心小当家”的研究与实践

蒋宁

摘 要： “教是为了不教，管是为了不管”，自2015年起，我校大队部秉承“开心教育”的理念成立了 “开心娃志愿者联盟”。它是建立在学生个人、开心娃志愿者、大队委三位一体管理模式下的学生自我管理及学生之间相互管理的组织，以此推动我校德育工作的开展，“开心小当家”的研究与实践拉开了帷幕。

关键词： 自主管理 德育高效 开心娃志愿者

前苏联教育学家苏霍姆林斯基称：只有能够激发学生自我教育的教育，才是真正的教育。这段话道出了教育的真谛，“教是为了不教，管是为了不管”。教会学生自我管理、自我教育，既是对学生人格、个性的尊重，又是促进学生自主管理的有效途径。

基于此，我校开始进行“开心小当家”的研究与实践，以此推动我校德育工作的开展。自2015年起，扬子三小大队部秉承“开心教育”的理念成立了建立在学生个人、开心娃志愿者、大队委三位一体管理模式下的“开心娃志愿者联盟”。这是一个学生自我管理和学生之间相互管理的组织。

1.学生个人层面：每日微善，潜能无限

学校的教育面对的是一个个独立人格的人，自主管理的起点就是学生个人自治。我们力图开发学生的潜能，执行每日微善计划。微善从心理学角度上说，就是把一个大目标分解成许多小目标，小目标更易实现，学生更易获得成功的体验。再宏大的理想，也要靠一步步地实现。每天完善一点点，哪怕很小，终有一天能书写命运的奇迹。

为此，大队部为每个班级私人定制了“微善心愿箱”。每个班级都由学生自主创意，制作了一个精美的心愿箱，并固定在教室后面黑板报上。箱子里放着许多折叠精美的千纸鹤和小船儿，课间，总有好奇的孩子们围着打转转。每周一上午升旗仪式之后，学生以小组为单位将心愿和姓名写在心愿卡片上，由组长叠成各种形状放入心愿箱中。卡片上的心愿，大多是具体却细微的，例如：每天按时完成作业，不拖拉，9点准时睡觉。我妈妈身体不好，这周我要帮她洗脚，打扫卫生。这周要把路队带好，不让班级再被扣分……周五的晨会课，班级会举行“开箱仪式”，由组长领回心愿卡片，再进行小组评议。成功实现心愿的同学将由班主任送上一张纪念卡片，全体组员会给他一次热烈的掌声表示庆祝。如果没有实现心愿也不要紧，经过自我反省和分析，在下一周争取实现心愿。这样一学期下来，在学生每天的自我反省中，每周都不断实现微目标，自信心不断增强。这种自主微目标驱动管理，给学生带来成长的动力，开发了他们的潜能。只要学生们坚持每日微善——每日完善一点点，终会突破成长节点，进入新的领域，就会成为更好的自己。

2.开心娃志愿者层面：雏鹰当家，展示自我

为给更多学生提供展示自己的舞台，为培养学生“自主管理、自我教育、自我发展”的能力，养成良好的行为习惯，形成优良的校风、学风和班风，我校成立开心娃志愿者联盟。这是一个服务于学生，学生自我管理的组织。他们的口号是：“奉献、友爱、互助”，隶属大队部。目前，该组织由书吧志愿者、护导志愿者和节能志愿者组成。志愿者招募开始后，开心娃们兴致高涨，报名处人头攒动，志愿者经面试考核通过后予以录用。绿色象征着和平，带着绿色袖章的是护导志愿者，他们在课间执勤，配合护导教师阻止不文明的现象，保障课间活动秩序的展开。蓝色象征着智慧，带着蓝色袖章的是书吧志愿者，他们在课间带领学生们认真阅读，维持书吧的整洁和秩序。在每月末组织学生在书吧开展阅读交流会，分享读书心得，每周例会上，志愿者们将一周以来的工作向大队委进行反馈。大队委们记录整理后，将通过开心娃广播站的“校园简讯”栏目中向学校师生汇报。同时一学期将开一次少代会，在“自律、自信”的良性循环中实现开心娃自主管理，发挥他们的小主人精神，让开心校园更加美好。

学校首次成立该组织，旨在培养学生的自我管理能力，展现开心娃们高尚的道德德风貌，凝聚、传递和弘扬集体教育的正能量，力求让每一个孩子在“自律、自信”中幸福成长。开心娃志愿者就是学校少代会制度建设的一个很好探索，通过与少代会代表的定期沟通对话制度，大队辅导员可以广泛充分地倾听来自一线的少先队员的真实想法和建议，很多建议都是在中层领导或者教师那里听不到的。有队员提出：教师课间拖堂的现象很普遍，建议学校将下课铃声设置成美妙的音乐；有队员提出“学校设立的激励机制是很好，但老师们在使用的过程中，缺乏监督，希望管一管”；有队员提出“学校食堂的叔叔也是学校的一员，也要给同学们做出榜样，可他们有时候搬饭菜热了就打赤膊，非常不雅观”，等等。

志愿者们除了开展这些常规工作以外，还积极组织参与各项社会活动。在社区开展学雷锋，奉献爱心活动；与金陵晚报携手开展暖冬行动；与“观花项目”的同学一同参与种花，给他们做小小解说员；看望福利院的老人，等等。

3.大队干部层面：参与管理，促进发展

大队部是学生发展的重要组织，因此学校将大队干部自主管理作为实施自主管理的主阵地。

其一，参与制定校规，激发自主意识。陶行知先生认为“学生自治，不是自由行动，乃是共同治理；不是打消规则，乃是大家立法守法”。大队辅导员引导和鼓励大队干部积极参与校级工作、活动计划和校规的制定，这样的计划和校规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是对自我的约束。同时，目标一经提出，就能得到学生的认同，有很强的针对性、实效性。这种通过对学生自主权利的体现强化学生自我约束意识的做法，奠定了学生管理工作的坚实基础。

其二，参与志愿者管理，增强自管能力。在大队干部中除设以往的干部岗位外，还增设许多岗位，如检查仪容仪表的“红领巾监督员”，检查两操路队纪律的“纪律检查员”，检查卫生工作的“卫生监督员”，等等。基本上做到人人有事做，一方面细化每一项工作，有专人负责，另一方面在知责任、负责任的过程中培养了他们的自我管理能力，增强了学生的责任意识。

在“开心小当家”的研究与实践过程中，我校还结合“争当开心娃”评价体系配合实施学生自主管理。促进学生自主发展，我们仅仅是走出了第一步。我将继续努力，回归教育本真，立足学生发展，积极探索出更多的德育新途径。